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论述设计批评的四个标准。
题目
论述设计批评的四个标准。
相似考题
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第1题：
设计批评的四个标准是：形式的完美性（）
- A、功能的适用性
- B、传统的继承性
- C、艺术性的意义
- D、经济的适用性
正确答案:A,B,C -
第2题：
设计的批评标准包括功利性标准、艺术性标准和文化性标准。
正确答案:正确 -
第3题：
在存储器层次结构设计中，论述首先要解决的四个问题及其含义。
正确答案: A、块的放置策略：块如何放置在存储器层次中？
B、块的替换策略：一次失效时，如何替换一个块？
C、块的标识策略：一个块在存储器层次中如何找到它？
D、写的策略：写的时候将会发生什么？ -
第4题：
什么是设计批评的标准？
正确答案: 设计批评既是一种客观的活动，亦是一种主观的活动。说它是一种客观的活动，这是说设计批评有一个客观的标准，称它为主观活动是设计批评中有许多主观的成分在其中难以量化。
标准是一元的，但在设计批语活动中却有着多元的因素，这种多元的因素是说设计的标准有着历史的、民族的、地域、时代等诸多因素影响。设计批评的三原则，人文意识、文化性和市场性 -
第5题：
钟嵘是如何论述诗歌的艺术性及其批评标准的？
正确答案: （1）钟嵘认为，诗歌批评的标准包蕴在诗歌创作的艺术规律中，应从诗歌的艺术特征来确立诗歌批评的标准。
（2）主张自然，反对人为的声律和用典。由于钟嵘主张自然真美，所以他反对过分追求声律而流于形式的不良风气，以及滥用典故的习气。因为诗歌既然是吟咏情性，就应该多写目击身历的景象。
（3）在诗歌创作上提出滋味说。滋味原指味觉上的综合快感，后来引申为审美快感，进入文艺领域。钟嵘是第一个把滋味当作诗歌艺术的审美标准的。作为诗歌美感的滋味，是指作品中蕴含着的深厚动人的感情，能够引起读者的激动、联想和咀嚼回味，亦即指诗歌创作所达到的最高造诣和境界，“指事造形，穷情写物，最为详切”，突出了诗歌的形象性特征。
（4）要运用赋比兴的艺术手法，这是诗歌能有滋味的重要前提。钟嵘认为赋比兴手法应该交错使用，以使文意既不过深也不过浅，使读者既不难理解又不至于一览无余。这实际上主要是针对情与物的关系而言的。
（5）在斟酌运用赋比兴的基础上，钟嵘还提出了“风力”与“丹采”相结合的原则。 -
第6题：
钟嵘是如何论述诗歌批评的标准。
正确答案:①钟嵘是第一个把“味”当作诗歌的艺术审美标准，“五言居词之首是众作之有滋味者也”。②作为诗歌美感的“滋味”是指作品中蕴藏着深厚动人的感情，能够引起读者的激动，联想和咀嚼回味，亦即指诗歌创作所达到的最高造诣和境界，突出了诗歌形象性的特征。 -
第7题：
问答题举例论述学前儿童文学活动设计与组织地四个层次。正确答案： 1.第一层次：完整感知文学作品以文学作品作为学习内容的文学活动，首先应该让儿童感知作品，这是学习任何一个文学作品都不可或缺的重要环节。完整感知文学作品是文学活动的第一步，儿童能否很好地感知、理解作品，也决定了他们能否更好地进入到后面的学习活动。
2.第二层次：理解体验作品在学习和欣赏作品内容的基础上，教师还有必要进一步组织与作品内容相关的活动，帮助儿童进一步理解、体验作品内涵，尤其要让他们切身地感受作品中的情感心理和精神世界。
3.第三层次：迁移作品经验在帮助儿童深入理解、体验作品的基础上，可以进一步引导儿童形成迁移作品的经验。
4.第四层次：创造性想象和语言表述学前儿童文学活动归根到底是语言教育活动，最后都应该落实到学前儿童语言的学习和运用上。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题什么是设计批评的标准？正确答案： 设计批评既是一种客观的活动，亦是一种主观的活动。说它是一种客观的活动，这是说设计批评有一个客观的标准，称它为主观活动是设计批评中有许多主观的成分在其中难以量化。标准是一元的，但在设计批语活动中却有着多元的因素，这种多元的因素是说设计的标准有着历史的、民族的、地域、时代等诸多因素影响。设计批评的三原则，人文意识、文化性和市场性解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题钟嵘是如何论述诗歌批评的标准。正确答案： ①钟嵘是第一个把“味”当作诗歌的艺术审美标准，“五言居词之首是众作之有滋味者也”。②作为诗歌美感的“滋味”是指作品中蕴藏着深厚动人的感情，能够引起读者的激动，联想和咀嚼回味，亦即指诗歌创作所达到的最高造诣和境界，突出了诗歌形象性的特征。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述以德国为代表的设计批评标准？正确答案： 德国为代表的设计批评标准包括实用性、机能性、安全性、耐久性、人因工程、独创性、调和环境、低公害性、视觉化、设计品质、启发性、提高生产率、价格合理、材质及其他等１５项。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题钟嵘是如何论述诗歌的艺术性及其批评标准的？正确答案： （1）钟嵘认为，诗歌批评的标准包蕴在诗歌创作的艺术规律中，应从诗歌的艺术特征来确立诗歌批评的标准。
（2）主张自然，反对人为的声律和用典。由于钟嵘主张自然真美，所以他反对过分追求声律而流于形式的不良风气，以及滥用典故的习气。因为诗歌既然是吟咏情性，就应该多写目击身历的景象。
（3）在诗歌创作上提出滋味说。滋味原指味觉上的综合快感，后来引申为审美快感，进入文艺领域。钟嵘是第一个把滋味当作诗歌艺术的审美标准的。作为诗歌美感的滋味，是指作品中蕴含着的深厚动人的感情，能够引起读者的激动、联想和咀嚼回味，亦即指诗歌创作所达到的最高造诣和境界，“指事造形，穷情写物，最为详切”，突出了诗歌的形象性特征。
（4）要运用赋比兴的艺术手法，这是诗歌能有滋味的重要前提。钟嵘认为赋比兴手法应该交错使用，以使文意既不过深也不过浅，使读者既不难理解又不至于一览无余。这实际上主要是针对情与物的关系而言的。
（5）在斟酌运用赋比兴的基础上，钟嵘还提出了“风力”与“丹采”相结合的原则。解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题设计的批评标准包括功利性标准、艺术性标准和文化性标准。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第13题：
论述设计评判标准及内涵。
正确答案: 中国当今设计采用的标准是从设计的科学性、适用性及艺术性，这三方面包括了技术评价、功能评价、材质评价、经济评价、安全性评价、美学评价、创造性评价、人机工程评价等多个系统。 -
第14题：
论述对学生批评的艺术。
正确答案: 学生是教育者塑造雕刻的实体，塑造雕刻的原因就在于他们还只是未成材的小树。批评是班主任的工作方法之一，如果班主任对待学生的缺点只是一味的训斥指责，生硬的用学校管理规定来处罚他们，而不讲究批评艺术，会适得其反。而且还会使学生产生逆反心理。当然，对班级个别品德比较差的学生我们应当给予一定的处罚。但对一般同学的缺点，班主任要满怀爱心，满怀理解的去点出学生的不足。班主任的诚挚是启迪学生心灵的钥匙，只有诚挚，才能驱散学生对班主任的敬而远之和畏惧感，使之由衷地认识教师是在帮助他，教育他，关心他。只有这样，学生才会产生自我教育，自我批评的意识，再有班主任进行批评教育时，切忌不分轻重缓急，不分场合、地点，不分时间，想说什么就说什么。有时委婉的批评，无声教育会产生奇异的效果。学生犯了错误，心理状态各不相同。对犯了错误后马上后悔的同学，班主任应给予关心和体贴，从正面引导，不需批评，只要讲清道理。对犯错误后还感到自己“委屈”。对犯错误而消极的同学，班主任应着重解决他们不是不能好，而是必须好的问题。教育他们分清是非，增强自尊心、自信心，向好的方向转化。
新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。 -
第15题：
举例论述学前儿童文学活动设计与组织地四个层次。
正确答案: 1.第一层次：完整感知文学作品以文学作品作为学习内容的文学活动，首先应该让儿童感知作品，这是学习任何一个文学作品都不可或缺的重要环节。完整感知文学作品是文学活动的第一步，儿童能否很好地感知、理解作品，也决定了他们能否更好地进入到后面的学习活动。
2.第二层次：理解体验作品在学习和欣赏作品内容的基础上，教师还有必要进一步组织与作品内容相关的活动，帮助儿童进一步理解、体验作品内涵，尤其要让他们切身地感受作品中的情感心理和精神世界。
3.第三层次：迁移作品经验在帮助儿童深入理解、体验作品的基础上，可以进一步引导儿童形成迁移作品的经验。
4.第四层次：创造性想象和语言表述学前儿童文学活动归根到底是语言教育活动，最后都应该落实到学前儿童语言的学习和运用上。 -
第16题：
简述设计的批评标准。
正确答案:设计的批评标准包括：
1，功利性标准——经济与科技的评价
2，艺术性标准——美学的评价
3，文化性标准——社会评价 -
第17题：
论述在音乐课程标准中课程设计的思路。
正确答案: 在音乐课程标准中，课程设计的思路主要有以下几个方面：
（1）凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域：
（2）设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与；
（3）正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系；
（4）根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容；
（5）课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间。 -
第18题：
论述服装人体工程学系统设计标准。
正确答案:（1）人、服装、环境系统必须健康、安全可靠、
（2）人、服装功能分配须合理（使服装发挥最大功效，使着装者满意）。
（3）服装、环境系统保证着装者穿着舒适、方便。
（4）服装、环境系统应符合环保标准。 -
第19题：
问答题论述设计批评的四个标准。正确答案： 设计批评的四个标准是：形式的完美性；功能的适用性；传统的继承性；艺术性的意义。
1.形式的完美性：20世纪形式主义批评主要来自三个方面的影响：
1）沃尔夫林对美术风格史的研究；
2）贝尔在艺术批评提出的“有意味的形式”；
3）美国罗斯《纯设计理论》。
2.功能的适用性：沙利文“形式永远服从功能”成了20世纪功能主义口号。
3.传统的继承性：主要表现为设计史的历史主义理论。设计中历史主义形成于19世纪，以遵从传统的特征。另一种设计思潮为折衷主义，主张是综合不同的来源和时代的风格。
4.艺术性的意义：“趣味”与“美”有着同等重要的位置，19世纪的“美学运动”和20世纪的现代运动中，常与设计功能发生联系。解析： 暂无解析 -
第20题：
多选题设计批评的四个标准是：形式的完美性（）A功能的适用性
B传统的继承性
C艺术性的意义
D经济的适用性
正确答案： A,B解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题设计批评标准的历时性是一个什么概念？正确答案： 设计批评的标准在其自然状态下，随时间的推移，社会的发展而不断地演化着。批评标准根本上是一个历史的概念，时间、地域和文化的差异意味着人们对设计要素的不同理解。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题论述设计评判标准及内涵。正确答案： 中国当今设计采用的标准是从设计的科学性、适用性及艺术性，这三方面包括了技术评价、功能评价、材质评价、经济评价、安全性评价、美学评价、创造性评价、人机工程评价等多个系统。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述设计的批评标准。正确答案： 设计的批评标准包括：
1，功利性标准——经济与科技的评价
2，艺术性标准——美学的评价
3，文化性标准——社会评价解析： 暂无解析