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在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括（）。A、理智取向B、工会主义取向C、实践—反思发展取向D、生态取向

题目

在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括（）。

  • A、理智取向
  • B、工会主义取向
  • C、实践—反思发展取向
  • D、生态取向
相似考题

1.儿童性别角色的发展,6－8岁的儿童处于()。A.生物取向阶段B.社会取向阶段C.心理取向阶段D.朦胧阶段

2.主张教师专业发展除了个人努力外,更大程度上依赖于教师学习团队的建设,这种观点属于教师专业发展的()。A.感性取向B.理智取向C.文化生态取向D.实践-反思取向

3.道德认知发展的六个阶段中包括（ ）。(A)服从和惩罚取向 （B)功利取向 (C)好孩子取向 （D)好公民取向

4.近年来，教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的()。A.理性取向 B.实践—反思取向 C.社会取向 D.生态取向

更多“在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括（）。A、理智取向B、工会主义取向C、实践—反思发展取向D、生态取向”相关问题

  • 第1题：

    道德认知发展的六个阶段中包括( )。

    A.服从和惩罚取向
    B.功利取向
    C.好孩子取向
    D.好公民取向

    答案：A,B,C,D
    解析：

  • 第2题：

    教育行动研究的产生和发展主要体现了教育研究的( )。

    A.人文取向
    B.实证取向
    C.实践取向
    D.整体取向

    答案：C
    解析：
    当代教育研究的取向表现为实证取向、人文取向、整体取向、实践取向、融合取向与跨学科取向。其中，教育行动研究是在自然的教育情景中，教育实践者本人(或与他人合作)，以教育实践中面临的真实问题为研究对象，以改进教育实践、提升实践者自身专业素养为目的，运用各种研究方法进行的综合性研究活动。它以解决实际问题为目标追求，不追求理论体系的构建，是实践取向的研究范式。

  • 第3题：

    柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（ ）

    A.寻求认可取向阶段
    B.遵守法规取向阶段
    C.社会契约取向阶段
    D.普遍伦理取向阶段

    答案：D
    解析：
    这一阶段的人根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束。即以良心、正义、公平、尊严、人权等最一般的原则为标准去进行道德判断，行为完全自律。

  • 第4题：

    下列选项中不属于教师专业发展取向的是( )

    A.感性取向
    B.理性取向
    C.实践—反思取向
    D.生态取向


    答案：A
    解析：
    一般认为，教师专业发展有三种取向：理智取向、实践一反思取向、文化生态取向。

  • 第5题：

    确定儿童咨询目标应坚持的原则是（）

    A问题取向

    B发展取向

    C家长取向

    D教师取向


    B
    略

  • 第6题：

    下列课程设计取向划分错误的是（）

    • A、社会重建取向
    • B、分析取向
    • C、认知发展取向
    • D、人本主义取向

    正确答案:B

  • 第7题：

    作为游戏活动价值取向，体现在（）。

    • A、儿童中心取向
    • B、个体经验取向
    • C、指导方式取向
    • D、弹性发展取向

    正确答案:A,B,D

  • 第8题：

    柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。

    • A、“好孩子”取向阶段
    • B、惩罚和服从取向阶段
    • C、良心或原则取向阶段
    • D、权威和社会秩序取向阶段

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    小明认为游戏中规则是不可以改变的，是不能改变的，按照科尔伯格的道德发展理论，小明的道德发展处于（）阶段。
    A

    相对功力取向阶段

    B

    寻求认可取向阶段

    C

    遵守法规取向阶段

    D

    社会法制取向


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（）
    A

    寻求认可取向阶段

    B

    遵守法规取向阶段

    C

    社会契约取向阶段

    D

    普遍伦理取向阶段


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括（）。
    A

    理智取向

    B

    工会主义取向

    C

    实践—反思发展取向

    D

    生态取向


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（　　）。
    A

    惩罚服从取向

    B

    寻求认可取向

    C

    社会契约取向

    D

    普遍伦理取向


    正确答案： A
    解析：
    柯尔伯格根据儿童不同道德认知发展阶段特点的不同，把儿童道德认知分为三水平六阶段，其中普遍伦理道德阶段是最高层次，指人们能够根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束，即以良心、正义、公平、尊严、人权等最一般的原则为标准去进行道德判断，行为完全自律。

  • 第13题：

    强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是

    A.知识取向模式
    B.实践取向模式
    C.生态取向模式
    D.自我更新取向模式

    答案：C
    解析：
    是生态取向。其中生态取向认为教教师专业发展有三类取向：第一是知识取向；第二是实践一反思取向；第三师专业发展不能全都依靠教师自己孤军奋战，而是更大程度依赖于“同伴互C”或者”教师文化”。强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是生态取向模式。

  • 第14题：

    根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，以下处于习俗水平发展阶段的是（　）。

    A.遵循权威取向阶段
    B.社会契约取向阶段
    C.惩罚服从取向阶段
    D.相对功利取向阶段

    答案：A
    解析：
    习俗水平包括以下两个阶段：（1）“好孩子”取向阶段；（2）遵循权威取向阶段。

  • 第15题：

    柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（ ）。
    A.惩罚服从取向 B.寻求认可取向
    C.社会契约取向 D.普遍伦理取向


    答案：D
    解析：
    柯尔伯格根据儿童不同道德认知发展阶段特点的不同，把儿童道德认知分为三水平六阶段，其中普遍伦理道德阶段是最高层次，指人们能够根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束，即以良心、正义、公平、尊严、人权等最一般的原则为标准去进行道德判断，行为完全自律。

  • 第16题：

    教师专业发展的实践一反思取向强调教学文化，及教师文化以及教师所处教研组、年级组对教师专业发展的作用。( )


    答案：错
    解析：
    教师专业发展的实践—反思取向。一是对“实践”的关注，强调实践在教师专业发展过程中的重要作用；二是持实践—反思取向的学者，都主张以这样或那样的方式，促进教师的反思。故错误。

  • 第17题：

    在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括（）。

    A理智取向

    B工会主义取向

    C实践—反思发展取向

    D生态取向


    B
    略

  • 第18题：

    课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现”，这是哪一种课程取向？（）

    • A、人本主义取向
    • B、学术理性主义取向
    • C、认知发展取向
    • D、社会重建取向

    正确答案:B

  • 第19题：

    根据柯尔伯格道德发展理论，属于习俗水平的是（）

    • A、惩罚和服从的取向阶段
    • B、工具性的相对主义取向阶段
    • C、社会契约的取向阶段
    • D、法律和秩序取向阶段

    正确答案:D

  • 第20题：

    柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（）

    • A、寻求认可取向阶段
    • B、遵守法规取向阶段
    • C、社会契约取向阶段
    • D、普遍伦理取向阶段

    正确答案:D

  • 第21题：

    单选题
    根据柯尔伯格道德发展理论，属于习俗水平的是（）
    A

    惩罚和服从的取向阶段

    B

    工具性的相对主义取向阶段

    C

    社会契约的取向阶段

    D

    法律和秩序取向阶段


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    道德认知发展的六个阶段中包括（）。
    A

    服从和惩罚取向

    B

    功利取向

    C

    好孩子取向

    D

    好公民取向


    正确答案： D,A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    下列课程设计取向划分错误的是（）
    A

    社会重建取向

    B

    分析取向

    C

    认知发展取向

    D

    人本主义取向


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    多选题
    (2014广西)近年来，教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的()。
    A

    理性取向

    B

    实践—反思取向

    C

    社会取向

    D

    生态取向


    正确答案： A,B
    解析：

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