在课堂中,学习者个体的专注学习时间总是积极有效的。
第1题:
将课堂教学时间分为个体学术学习时间、专注学习时间和课堂分配时间,其依据是()
第2题:
SMOC还是一种发展中的授课模式,经过在不同课程时间中不断的迭代和发展,授课者们才能了解到什么是在线学习环境下学习者最有效的学习方式。
第3题:
梅耶认为,在多媒体学习中,学习者的认识活动主要包括选择、组织、整合三个基本过程并总是以线性的顺序发生。
第4题:
下列哪些属于布鲁姆的掌握学习理论对教学设计的启发?()
第5题:
在慕课开课过程中,要给学习者一个充分开放自由的讨论环境,不能删除学习者的言论,以免打击学习者的发言积极性。
第6题:
在体育学习中,个体的难点是指每位学习者个体()的差异。
第7题:
说明学习者掌握教学内容的程度
提供个体学习经历和已达水平的证明资料
用于教育工作中的选拔与分流决策
评价课堂教学与课程编制的有效性
第8题:
对
错
第9题:
第10题:
学校分配时间
课堂分配时间
专注学习时间
个体学术学习时间
第11题:
对
错
第12题:
对
错
第13题:
学习者名义上在校学习的时间总量是指()
第14题:
在慕课中,当学习者在论坛中积极讨论某一问题时,教师和助教也要积极发言,以保持讨论的热烈氛围更加持久。
第15题:
教学时间可分为()。
第16题:
下列属于常模参照测验主要用途的是()
第17题:
课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境,促进学生积极地参与课堂活动,从而实现预定的教学目标的过程。
第18题:
奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论,是进行教学任务分析的良好工具,该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义,且心理意义的获得必须满足下列条件()。
第19题:
如何使学习者在学习上积极地花费时间
如何加强学习者的个别辅导
如何改进教学
如何提高学习者理解教学的额能力
第20题:
关注的范围
时间的价值确定性
学习者自主利用时间的多少
教学时效的高低
第21题:
名义学习时间
实际分配时间
实际学习时间
专注学习时间
有效学术学习时间
第22题:
集体性学习时间
教师学习时间
小组合作学习时间
集体性个体学习时间
第23题: