教育科学研究方法的四个层次:直觉观察水平();探索原因水平();迁移推广水平();理论研究水平。
第1题:
第2题:
简述教育科学研究方法的四种水平。
第3题:
我国在当前的基础教育课程改革中,从()给出了每一门课程的总体目标与学段目标。
第4题:
简述教育水平对迁移收益的影响。
第5题:
根据迁移内容的抽象概念水平分类,可将迁移分为水平迁移和()。
第6题:
教育研究的最高水平是()。
第7题:
由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为()。
第8题:
《教师法》中规定的教师义务包括“不断提高思想政治觉悟和()”。
第9题:
直觉观察水平
探究研究水平
迁移推广水平
理论研究水平
第10题:
第11题:
第12题:
直觉观察水平研究
探索水平研究
迁移推广水平研究
理论水平研究
第13题:
第14题:
回答的问题是“发生了什么。”,这种研究水平属于()。
第15题:
检查天平处于水平状态的方法是()。
第16题:
根据结果性目标,知识领域分为以下三个层次?()
第17题:
回答问题:小学一、二年级一节课能认识多少字?男女学生识字方面有什么不同特点?属于什么研究水平?()
第18题:
心理健康教育档案的建立可以提高教师的教育教学质量及科学研究的水平,同时,还有助于教师加强学生心理的研究,提高科学研究的水平。
第19题:
由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。
第20题:
凭直觉判断“发生了什么事?”为()。
第21题:
顺向迁移
逆向迁移
水平迁移
垂直迁移
第22题:
直觉观察水平
探究原因水平
迁移推广水平
理论研究水平
第23题: