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对教育评价结果教学解释时应注意哪些问题？
题目
对教育评价结果教学解释时应注意哪些问题？
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第1题：
创设教学情境时应注意哪些问题 (4分)答案：解析：(1)情境创设要真实、开放、贴近生活 对情境的创设要尽可能真实，尽量提供与学习主题的基本内容有关的、和现实生活类似的或真实的情境。
只有真实才富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动参与学习的积极性，从而有利于学生对学习主题的认识和意义的建构。情境的创设还要有吸引力和开放性。因为只有这样才能提高学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知欲。此外，情境的创设还不能脱离学习主题内容。否则任何情境都没有存在意义了。
(2)情境创设要符合学生的认识结构水平
由于每个人的经验存在差异，因此在创设情境时。应尽量适合不同程度学生的水平，力图从不同角度、不同方面提供多变和多样化的设计，从而努力使不同能力的学生相应地获得成功。
(3)问题的提出要兼顾学生的个别差异
在设计问题时，教师必须照顾学生的个别差异，对于不同水平的学生提出难易程度不同的问题。同时要求提出的问题要具有挑战性、探究性等，以争取在最大程度上激起学生的好奇心和求知欲，从而使他们积极地参与到教学活动中，最终完成知识内容的学习，达到教学目标的要求。
(4)教师不应过多地指责学生在语言中出现的错误
教师应该不断地帮助并鼓励学生积极参与教学活动，努力寻找适合他们自己的学习方法，并有意识地找出他们的积极因素，而不是指责其所犯的错误。当取得成绩时，教师要适时适度地表扬，使他们信心倍增。当出现错误时，教师要体谅，态度和蔼、委婉地指出错误，此时，一个鼓励的眼光，更能激发学生的积极性。此外，在课堂内，对问题的处理还要掌握一个“度”，以实际的教学需要为准，不能一概而论。 -
第2题：
运用情感教学理论进行感化教育时，需要注意的问题有哪些？
正确答案: （1）尊重矫正教育对象人格；
（2）注重对矫正教育对象进行前途教育；
（3）必须从有利于改造着眼，要符合法律和政策的要求。 -
第3题：
评价致畸试验的结果时应注意问题？
正确答案: （1）致畸作用具有剂量与效应关系，所以，对任何畸形的出现是否具有剂量-效应关系应该充分考虑。更重要的是必须经过统计学处理，肯定试验组出现致畸胎的母体显著高于对照组，并且试验组动物活胎仔出现的畸形率应显著高于对照组，才可考虑其致畸作用。
（2）每个实验室应掌握所用试验动物长期以来的自然畸形发生情况，包括自然出现的畸形类型和频率。试验组动物出现的畸形，如长期以来在对照组动物未曾出现过，则对药物致畸作用，更应认真对待；反之，则应慎重做出结论。
（3）生物体常有变异现象，与外来化合物干扰胚胎正常生长发育所引起的畸形完全不同，应加以区别。 （4）致畸作用中存在种属差异，而且同种动物的品系间亦有差异。
（5）动物致畸试验结果推论到人时，应进一步进行人群流行病学调查，以确定其在人体的致畸作用；同时应认识致畸作用是外来化合物的毒性表现的一种。凡是对动物具有致畸作用的化合物，也应看作对人体致畸的可能，故应采取各种措施，使人类尽量减少与其接触，这一问题涉及的问题。 -
第4题：
在信息技术课堂上对学生的作品评价，是信息技术教学的重要环节，你认为应如何实施，要注意哪些问题？
正确答案: 作品评价法，简单说就是由学生根据所学知识（软件）创作一个作品，教师再根据作品对学生的认知、技能和情感等方面作出客观公正的评价。首先，作品评价是为课堂教学服务的，好的作品评价体系能够对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标。在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥重要作用。作品评价中，我认为有一个重要的标准，那就是不仅要重结果，更要重过程。我们希望每一个学生都得到发展.而每个学生的起点、能力等都不一样，如果单纯地强调完成作品的优秀与否，就容易挫败部分的学生的学习积极性。所以，关于作品评价，我认为，首先要建立合理的分层的评价体系，即在完成基本的操作和技能的基础上.对不同的学生有不同的要求和评价。再次，应该运用灵活的自评、小组互评或班内互评、教师评价等多种形式结合。尝试评价的多元参与。让作品评价更科学合理，更好地为教学服务的方法包括丰富评价内容、改变评价准则、采取多种评价方式、改革和完善评价机制及几种新的评价方式。 -
第5题：
学科渗透环境教育时应注意的问题有哪些？
正确答案: 要更新教育观念；
要整合教育目标；
要把握教学原则；
要纳入评价体系；
要拓展教学资源。 -
第6题：
对教育评价信息进行反馈时应注意哪些问题？
正确答案: 一是反馈要及时。
二是反馈信息要全面。
三是反馈信息要准确。
四是反馈方式要多样。
五是反馈和指导统一。 -
第7题：
试述对TDM结果进行解释时应注意的问题。
正确答案:合理解释TDM结果应注意以下几点：
(1)TDM就其本质来说，只是对药物体内过程即药动学的监测，其结果并不能反映药效学上的高敏性和耐受性，故解释结果时应结合临床表现综合分析，做出正确判断。
(2)不同检测方法有不同的血药浓度参考值，解释结果时必须使用同方法的有关参考值。目前广泛应用的免疫学方法检测结果往往高于其他方法，尤应注意。
(3)现在临床TDM使用的方法，检测的都是包括游离的和与血浆蛋白结合的两部分药物的总浓度。对高血浆蛋白结合率的药物，若存在血浆蛋白浓度改变、可产生血浆蛋白结合竞争的合并用药时，应考虑总浓度正常，而可发挥作用的游离药物浓度升高的可能。
(4)在TDM结果出现异常升高时，若排除了分析前和分析中的误差后，应考虑是否存在消除动力学模型转换或遗传性代谢缺陷。 -
第8题：
在教育评价中，采用轶事记录评价法应该注意哪些问题？
正确答案: （1）要记录行为发生的情境，以便使行为的分析更有意义；
（2）对观察到的事件应尽可能及时地做好记述，并注意特殊行为；
（3）—般在收集一定量的记录后才能推断学生的典型行为，但对一些不可重复的典型行为，如见义勇为的行为，或拾金不昧的行为，则应该赋予事件一种特殊意义；
（4）正反面事件都要记述，并把事件记述和教师对事件的解释分开；
（5）所描述的事件应当是能够代表被观察学生的典型行为，或者是一种意外的不寻常的具有特殊意义的行为；
（6）虽然不用完全句来描述实例，但整个记录仍要显得流畅、精致。 -
第9题：
运用分组轮换教学形式时，应注意哪些问题？
正确答案: （1）教师要把主要力量放在学习新教材的小组，但也要适当照顾复习教材的小组，如果都是复习教材，应重点照顾教材难度较大的小组。（2）安排教材的轮换顺序时，应照顾体质较弱组与女生组，使他们按照安排合理的教材顺序和运动负荷进行练习。（3）注意体育小组长和体育积极分子的培养，使之在课中起助手作用。（4）注意做好分组的组织工作，以便迅速而有秩序地进行轮换。（5）究竟采用哪种组织形式，教学时间如何分配，主要根据教学的内容、目标、学生人数、教材的性质、难易程度以及场地器材设备等条件而定，不能干篇一律。 -
第10题：
问答题试述对TDM结果进行解释时应注意的问题。正确答案： 合理解释TDM结果应注意以下几点：
(1)TDM就其本质来说，只是对药物体内过程即药动学的监测，其结果并不能反映药效学上的高敏性和耐受性，故解释结果时应结合临床表现综合分析，做出正确判断。
(2)不同检测方法有不同的血药浓度参考值，解释结果时必须使用同方法的有关参考值。目前广泛应用的免疫学方法检测结果往往高于其他方法，尤应注意。
(3)现在临床TDM使用的方法，检测的都是包括游离的和与血浆蛋白结合的两部分药物的总浓度。对高血浆蛋白结合率的药物，若存在血浆蛋白浓度改变、可产生血浆蛋白结合竞争的合并用药时，应考虑总浓度正常，而可发挥作用的游离药物浓度升高的可能。
(4)在TDM结果出现异常升高时，若排除了分析前和分析中的误差后，应考虑是否存在消除动力学模型转换或遗传性代谢缺陷。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题对教育评价信息进行反馈时应注意哪些问题？正确答案： 一是反馈要及时。
二是反馈信息要全面。
三是反馈信息要准确。
四是反馈方式要多样。
五是反馈和指导统一。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题教师运用教育机智处理教育教学问题时应注意哪些？正确答案： ①针对不同情况，采取多种方式，对症下药；
②遵循因势利导、扬长避短、达到正面教育效果的指导原则；
③表现为对学生的尊重、热爱和责任感，并认识到每个学生都有优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素。解析： 暂无解析 -
第13题：
典型调查时要选择典型单位应注意哪些问题？对典型调查应如何评价？
选择典型时应注意以下几个问题：
（1）选择典型前应对所要调查的对象有一个概略的全面的了解和分析，以此作为抽取典型的基础，使调查者在确定典型单位时尽可能避免盲目性和主观随意性，保证所选择的典型具有代表性。
（2）要根据调查目的选择典型单位。调查目的不同，选择的典型单位也不同。
（3）要根据凋查对象本身特点选择典型单位，使选出的典型具有客观代表性。
（4）要根据凋查对象所包括的单位多少、差异大小选择典型单位。假若被凋查对象所包括的单位很少，差异也小，那么可选择一两个单位作典型。反之，则需多确定几个单位做典型单位。
（5）要根据需要及时更换典型单位。典型单位可以长期固定，但也可以更换。前者是为对某个典型单位做长期的固定的观察，以摸索经验，后者是为了发现新的典型，以利于推广经验。
典型调查评价
典型调查的作用：
（1）典型调查可以弥补一般统计报表的不足。
（2）典型调查可以摸出情况，摸出经验，摸出办法，为领导部门决策提供依据，也可以检验政策和策略实施的经济和社会效益。。
（3）典型调查资料可以对总体进行估算。这种估算有两方面：一是利用典型资料做为推算全面数字的依据。二是可以利用典型资料推测未来。
典型调查的局限性：
（1）典型调查最易受人的主观因素的干扰。这是因为，第一，典型单位的选择是由人主观决定的。第二，典型调查调查目的和调查结论的主观倾向性较大。
（2）典型调查缺少科学的定量分析手段，不能科学地对现象总体进行定量分析。
（3）典型调查所代表的总体范围和调查结论的适用范围不易统一。典型调查时的典型是一定总体范围上的典型，这个典型一旦离开了它们所依托的总体范围，就失去了其代表性，变成了非典型。
（4）典型调查只适用于同质性较强的对象。
略 -
第14题：
对相对评价结果进行解释和应用时应注意哪些问题？
正确答案: （1）相对评价的结果只表明被评对象在群体中的相对位置，而不表明其绝对水平高低。
（2）由于相对评价的标准是被评群体的一般水平，是相对的，评价结果也是相对的。因种方法适合于以区分和选拔为目的的评价，而不适于以改进工作为目的评价。
（3）只有在原始分数正态分布或接近正态分布情况下，分数才与标准正态分布表示的概率值相对应，才可以依据标准分数求百分等级。
（4）当进行群体间比较时，常以群体的平均数为群体的代表值。由于相对评价只在群体内横向比较谁髙谁低，表现出强烈的竞争导向，所以在使用时要注意防止不科学的 竞争手段及由竞争引起的负面效应的发生。在基础教育中不提倡给学生排名次，尤其是小学低年级更不提 倡排名次，就是要给学生创造一个愉快、宽松、充满生气和自信的空间，让学生生动、活泼、主动地发展。 -
第15题：
历史教师在设计和运用教学课件时应注意哪些问题？
正确答案: 高中新课标要求提倡教学方式、方法和手段的多样化。现代教学中将计算机技术运用到课堂中，既能激发学生的兴趣，又能加深学生对课程内容的理解。课件已经成为现代教师的必备技能之一。根据课堂教学要求，历史教师用课件应注意是否符合以下四个原则。一是控制性原则，是指课件的操作要简便、灵活、可靠，课件制作提示要明显，链接不能过多，以便于教学中灵活自如地使用；二是简约性原则，它要求投影的画面应符合学生的视觉心理，画面的布局要突出重点，另外，课件的信息量要适度，防止由“人灌”沦为“电灌”；三是艺术性原则，就是课件要给人以优美的感受；四是科学性原则，就是要做到系统严谨、实用新颖、规范正确、简明通俗。 -
第16题：
以下哪些选项属于实施新数学教学评价应注意的问题及其对策（）
- A、注重对学生数学学习过程的评价
- B、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价
- C、评价主体和方式要多样化
- D、只依据卷面分数对学生进行评价
正确答案:A,B,C -
第17题：
制定游戏教育实施计划时应注意哪些问题？
正确答案: 1.如何确定游戏的教育目标并使之具体化
2.依游戏目标设置环境，有计划地投放材料，同时考虑相应的指导方式
3.注意自选游戏与其他教育活动及生活活动的联系，加强与家庭教育的配合 -
第18题：
在学习评价方法时应注意哪些问题？
正确答案: 在学习评价方法时应注意：
①深刻理解公式中各项费用及计算结果的经济含义；
②正确掌握不同方法的使用范围及各方法间的可比条件；
③正确运用计算结果进行经济分析和决策。 -
第19题：
设计问句时应注意哪些问题，适当加以解释？
正确答案: 避免提笼统、抽象或过于专业化的问题（例如：“您对某百货商场的印象如何？”如：您认为该公司的P.R搞的如何？（HRM））；
避免用不确切的词（例如：“你是否经常购买洗发液？” “您是否经常吃快餐？”）； 避免使用含糊不清的句子（例如：“你最近是出门旅游，还是休息？”）； 避免引导性提问 （顺向反应 、逆向反应）（例如：“您赞同今年提早一星期过感恩节的看法吗？” “您赞同罗斯福总统提出的今年提早一年感恩节的看法吗？”）；
避免提断定性的问题（例如：“你一天抽多少支烟？”可加一条“过滤”性问题。即：“你抽烟吗？”）；
避免提令被调查者难堪的问题（例如：“您是否离过婚？离过几次？谁的责任？”等）。 -
第20题：
口语交际教学应注意哪些问题？
正确答案: （1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；
（2）创设情境，激发学生互动交际的动机；
（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；
（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。 -
第21题：
问答题典型调查时要选择典型单位应注意哪些问题？对典型调查应如何评价？正确答案： 选择典型时应注意以下几个问题：
（1）选择典型前应对所要调查的对象有一个概略的全面的了解和分析，以此作为抽取典型的基础，使调查者在确定典型单位时尽可能避免盲目性和主观随意性，保证所选择的典型具有代表性。
（2）要根据调查目的选择典型单位。调查目的不同，选择的典型单位也不同。
（3）要根据凋查对象本身特点选择典型单位，使选出的典型具有客观代表性。
（4）要根据凋查对象所包括的单位多少、差异大小选择典型单位。假若被凋查对象所包括的单位很少，差异也小，那么可选择一两个单位作典型。反之，则需多确定几个单位做典型单位。
（5）要根据需要及时更换典型单位。典型单位可以长期固定，但也可以更换。前者是为对某个典型单位做长期的固定的观察，以摸索经验，后者是为了发现新的典型，以利于推广经验。
典型调查评价
典型调查的作用：
（1）典型调查可以弥补一般统计报表的不足。
（2）典型调查可以摸出情况，摸出经验，摸出办法，为领导部门决策提供依据，也可以检验政策和策略实施的经济和社会效益。。
（3）典型调查资料可以对总体进行估算。这种估算有两方面：一是利用典型资料做为推算全面数字的依据。二是可以利用典型资料推测未来。
典型调查的局限性：
（1）典型调查最易受人的主观因素的干扰。这是因为，第一，典型单位的选择是由人主观决定的。第二，典型调查调查目的和调查结论的主观倾向性较大。
（2）典型调查缺少科学的定量分析手段，不能科学地对现象总体进行定量分析。
（3）典型调查所代表的总体范围和调查结论的适用范围不易统一。典型调查时的典型是一定总体范围上的典型，这个典型一旦离开了它们所依托的总体范围，就失去了其代表性，变成了非典型。
（4）典型调查只适用于同质性较强的对象。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题运用分组轮换教学形式时，应注意哪些问题？正确答案： （1）教师要把主要力量放在学习新教材的小组，但也要适当照顾复习教材的小组，如果都是复习教材，应重点照顾教材难度较大的小组。（2）安排教材的轮换顺序时，应照顾体质较弱组与女生组，使他们按照安排合理的教材顺序和运动负荷进行练习。（3）注意体育小组长和体育积极分子的培养，使之在课中起助手作用。（4）注意做好分组的组织工作，以便迅速而有秩序地进行轮换。（5）究竟采用哪种组织形式，教学时间如何分配，主要根据教学的内容、目标、学生人数、教材的性质、难易程度以及场地器材设备等条件而定，不能干篇一律。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题评价致畸试验的结果时应注意问题？正确答案： （1）致畸作用具有剂量与效应关系，所以，对任何畸形的出现是否具有剂量-效应关系应该充分考虑。更重要的是必须经过统计学处理，肯定试验组出现致畸胎的母体显著高于对照组，并且试验组动物活胎仔出现的畸形率应显著高于对照组，才可考虑其致畸作用。
（2）每个实验室应掌握所用试验动物长期以来的自然畸形发生情况，包括自然出现的畸形类型和频率。试验组动物出现的畸形，如长期以来在对照组动物未曾出现过，则对药物致畸作用，更应认真对待；反之，则应慎重做出结论。
（3）生物体常有变异现象，与外来化合物干扰胚胎正常生长发育所引起的畸形完全不同，应加以区别。 （4）致畸作用中存在种属差异，而且同种动物的品系间亦有差异。
（5）动物致畸试验结果推论到人时，应进一步进行人群流行病学调查，以确定其在人体的致畸作用；同时应认识致畸作用是外来化合物的毒性表现的一种。凡是对动物具有致畸作用的化合物，也应看作对人体致畸的可能，故应采取各种措施，使人类尽量减少与其接触，这一问题涉及的问题。解析： 暂无解析