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单选题根据不同的取向可以有不同的课程评价标准，为改进现行课程计划所从事的评价活动是（），它的目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。A 形成性评价B 总结性评价C 内部评价D 结果评价

题目
单选题
根据不同的取向可以有不同的课程评价标准，为改进现行课程计划所从事的评价活动是（），它的目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。
A

形成性评价

B

总结性评价

C

内部评价

D

结果评价

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1.根据()的不同,可把课程评价分为自我评价和外来评价。A、评价目的B、评价手段C、评价主体D、参照标准

2.为改进现行课程计划所从事的评价活动是()。A.研究性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.决策性评价E.总结性评价

3.每一种课程评价都有不同的价值观取向，我们可把迄今为止的课程评价分为目标取向的评价、()、主体取向的评价A、主体取向的评价B、行为取向的评价C、结果取向评价D、生成取向的评价

4.课程的一般结构是（ ） A．课程计划一课程标准一教科书 B．课程总目标一领域目标一学科目标 C．课程目的一课程评价一课程实施 D．知识一经验一活动

更多“根据不同的取向可以有不同的课程评价标准，为改进现行课程计划所从事的评价活动是（），它的目的是要提供证据以便确定如何修订课”相关问题

  • 第1题：

    按照课程评价()的不同，可以把课程评价区分出自评价和他评价两种类型。

    A、目的

    B、主体

    C、方法

    D、性质


    参考答案：B

  • 第2题：

    只为改进课程计划所从事的评价活动是()

    A、形成性评价

    B、总结性评价

    C、内部评价

    D、外部评价


    参考答案：A

  • 第3题：

    有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲(课程标准)及教科书等系统化活动的过程是( )。

    A.课程分类

    B.课程评价

    C.课程实施

    D.课程设计


    正确答案：D

  • 第4题：

    课程需求度调查需要回答的问题有()。

    A:课程设置要达到什么目的
    B:通过课程教学要使学员的哪些具体行为或表现得到改进
    C:课程的可行性如何
    D:实施课程教学的资源和手段是否可以实现
    E:课程效果如何考核及评价

    答案：A,B,C,D,E
    解析：
    课程需求度调查需要回答下面五个主要问题：(1)课程设置要达到什么目的？(2)通过课程教学要使学员的哪些具体行为或表现得到改进？(3)课程的可行性如何？(4)实施课程教学的资源和手段是否可以实现？(5)课程效果如何考核及评价？

  • 第5题：

    为使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：（）、形成性评价和（）。
    诊断性评价；终结性评价
    略

  • 第6题：

    课程标准认为：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价”。上述评价建议是针对什么提出的（）

    • A、语文评价的目的
    • B、课程评价手段
    • C、评价的价值取向
    • D、课程评价主体

    正确答案:B

  • 第7题：

    广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容。


    正确答案:错误

  • 第8题：

    每一种课程评价所体现的特定的价值观的不同，我们可把迄今为止的课程评价分为（）

    • A、目标取向的评价
    • B、过程取向的评价
    • C、结果取向评价
    • D、主体取向的评价

    正确答案:A,B,D

  • 第9题：

    在幼儿园课程评价的类型中，根据评价的主体不同可将课程评价分为（）。

    • A、鉴别儿童
    • B、检核课程
    • C、评定教师
    • D、制定评价标准

    正确答案:B

  • 第10题：

    单选题
    在价值观上受“实践理性”所支配的评价是（）
    A

    课程与教学的目标取向评价

    B

    课程与教学的过程取向评价

    C

    课程与教学的主体取向评价

    D

    课程与教学的结果取向评价


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    课程标准特别强调改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。上述评价建议是针对什么提出的（）
    A

    评价的价值取向

    B

    课程评价手段

    C

    课程评价主体

    D

    语文评价的目的


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    课程研究性评价一般是()为新课程的开发或者为获得和积累改进现行课程所需要的资料和信息而对现行课程所进行的评价。

    A、家长

    B、教育行政部门召集人员

    C、专门机构

    D、课程理论工作者


    参考答案：D

  • 第14题：

    课程标准认为:“形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价”。上述评价建议是针对()提出的。

    A语文评价的目的

    B课程评价手段

    C评价的价值取向

    D课程评价主体


    正确答案：B

  • 第15题：

    目的在于将设计的课程标准与实际的课程表现加以比较，找出彼此之间的差距，找出造成差距的原因，作为改进课程的依据，并且决定是继续课程计划，还是重复或终止课程计划的评价模式是（　　）

    A.CIPP评价模式
    B.差距评价
    C.外观评价模式
    D.目标评价模式

    答案：B
    解析：
    理解性知识。

  • 第16题：

    根据《普通高中语文课程标准（实验）》的规定，对以下评价的基本原则表述不正确的一项是

    A、评价应以课程目标为基准，面向全体教师
    B、评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能
    C、评价要提倡“主体多元化”
    D、评价应根据不同的情况综合采用不同的方式

    答案：A
    解析：
    面向全体教师错

  • 第17题：

    课程标准特别强调改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。上述评价建议是针对什么提出的（）

    • A、评价的价值取向
    • B、课程评价手段
    • C、课程评价主体
    • D、语文评价的目的

    正确答案:D

  • 第18题：

    根据不同的取向可以有不同的课程评价标准，为改进现行课程计划所从事的评价活动是（），它的目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。

    • A、形成性评价
    • B、总结性评价
    • C、内部评价
    • D、结果评价

    正确答案:A

  • 第19题：

    在价值观上受“实践理性”所支配的评价是（）

    • A、课程与教学的目标取向评价
    • B、课程与教学的过程取向评价
    • C、课程与教学的主体取向评价
    • D、课程与教学的结果取向评价

    正确答案:B

  • 第20题：

    幼儿园课的目的有哪两类。（）

    • A、幼儿园教学评价
    • B、完善原有课程或者开发、发展新课程
    • C、管理课程
    • D、幼儿园活动评价
    • E、评价课程

    正确答案:B,C

  • 第21题：

    有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲（课程标准）及教科书等系统化活动的过程是（）

    • A、课程分类
    • B、课程评价
    • C、课程实施
    • D、课程设计

    正确答案:D

  • 第22题：

    多选题
    每一种课程评价所体现的特定的价值观的不同，我们可把迄今为止的课程评价分为（）
    A

    目标取向的评价

    B

    过程取向的评价

    C

    结果取向评价

    D

    主体取向的评价


    正确答案： A,D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    根据《普通高中语文课程标准（实验）》的规定，以下对评价的基本原则表述不正确的一项是（　　）。
    A

    评价应以课程目标为基准，面向全体教师

    B

    评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能

    C

    评价要提倡“评价主体多元化”

    D

    评价应根据不同的情况综合采用不同的方式


    正确答案： B
    解析：
    评价以课程目标为基准，面向的是全体师生，语文课程评价要根据总目标和分类目标，抓住关键，突出重点，在保证达成基本目标的基础上，尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要，采用生动活泼、灵活多样的评价方法。

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