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(5分)在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点。⑴在水、铜和氯化钠3种物质中，由分子构成的是________；

题目

(5分)在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点。

⑴在水、铜和氯化钠3种物质中，由分子构成的是________；

相似考题

1.以科学原理和实验事实为依据进行推理是学习化学的一种重要方法。下列推理得出的相关结论合理的是A．原子和分子都是构成物质的微观粒子，原子在化学变化中不能再分，所以分子在化学变化中也不能再分B．化合物是由不同种元素组成的纯净物，所以只含一种元素的物质一定不是化合物C．中和反应生成盐和水，所以生成盐和水的反应一定是中和反应D．金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，所以它们的性质完全相同

2. 在化学概念中，描述一个物质的成分有两种表达方式，组成和构成。组成用于较大事物的个体部分，是相对于宏观描述的，是在分割的基础上表达宏观意向；构成常常用于微观角度分析物质。 根据上述定义，下列关于组成和构成的用法正确的是：A.空气是由几种物质和化合物构成的混合物 B.水是由氢和氧两种元素构成的 C.金刚石是由碳元素组成的单质 D.原子核是由质子和中子组成的

3.下列说法中，不正确的是（　　）。A、21世纪、化学科学还将继续推动材料科学的发展使各种新型功能材料的生产成为可能 B、化学家可以在微观层面上操纵分子和原子，组装分子材料、分子器件和分子机器 C、现代量子化学理论的建立是进入20世纪后现代化学的重大成就 D、化学研究会造成严重的环境污染、最终人类将毁灭在化学物质中

4.保持氮气化学性质的最小微粒是____________．水在发生化学变化时，____________发生变化，但____________不改变．在金刚石、铜、高锰酸钾、硫酸中，____________是由原子直接构成的，____________是由分子构成的，____________是由离子构成的，____________是由金属阳离子和自由电子构成的．

更多“(5分)在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点。 ⑴在水、铜和氯化钠3种物质中,由分子构成 ”相关问题

  • 第1题：

    阅读下列材料，回答有关问题。
    从宏观、微观和符号三种表征方式认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，通常称为三重表征。运用三重表征认识方式学习化学，首先要从宏观上感知化学现象，然后要从微观上分析产生该现象的原因．再以化学独特的符号系统来表示产生宏观现象的微观原因的本质，三者之间有机结合，可以促进化学的有效学习。
    结合上述材料，回答下列问题：
    (1)以“水的电解实验说明水的组成”为例，解释三重表征。
    (2)简述采用三重表征认知方式进行化学教学有哪些优点。


    答案：
    解析：
    (1)宏观上：先从电解水产生气泡的实验现象人手，观测在两极生成的气体的体积比．并进行这两种气体的检验，引导学生获得电解水过程的外在现象感知，形成对电解水过程的宏观表征认识。得出宏观上水分解生成了氢气和氧气的结论。 微观上：围绕氢气和氧气的体积比进行分析，认识气体体积比与相应的微粒个数比的关系．从而确定水分子中氢原子和氧原子的个数比，即水分子的构成。进而建立水分子、氢原子和氧原子的模型，并模拟水分子分解的微观过程。微观上水分子生成了氢分子和氧分子。
    化学符号表征：根据水分子的构成和原子及其个数的表示方法．确定水的化学式．以及用文字或符号的表达式表示电解水的反应，实现从微观到符号和从宏观到符号的抽象。该反应的符号表达式为：
    (2)化学学科的特点决定了在化学学习中，必须从宏观、微观和符号对物质及其变化进行认知。采用三重表征认知方式进行化学教学对于学生掌握化学知识，提高学习效率，提升教学质量有着十分重要的意义。微观与宏观之间有着密切的内在联系，微观结构决定了宏观物质的性质。同时，符号作为中介．有效地增进了学习者对微观与宏观世界的理解。

  • 第2题：

    关于物质的微观模型以下说法错误的是： （A）宏观物体是由大量的微观粒子组成； （B）物体内的分子在不停地做无规则的热运动，热运动的剧烈程度与物体的温度正相关； （C）构成物质的分子之间存在着相互作用力； （D）物质的微观模型不适用于理想气体.

    A．A

    B．B

    C．C

    D．D


    D

  • 第3题：

    4、钱扬义教授工作室研究团队认为 “代数表征”中的公式应属于（），而图解在化学上主要指（）

    A．宏观 符号

    B．微观 符号

    C．微观 宏观

    D．符号 曲线


    A

  • 第4题：

    初中化学《分子结构》
    一、考题回顾
    题目来源:1月5日上午 四川省成都面试考题
    试讲题目:
    1.题目：分子结构
    2.内容：
    由分子构成的物质在发生物理变化时，分子本身没有发生变化。例如，水在蒸发时，它只是由液态变成了气态，而水分子没有变成其他分子，它的化学性质也没有改变;当品红溶于水时，品红分子和水分子都没有变成其他分子，它们的化学性质也各自保持不变。由分子构成的物质在发生化学变化时，一种物质的分子会变成其他物质的分子。例如，我们在实验室用过氧化氢分解制取氧气时，过氧化氢分子就变成了水分子和氧分子，水分子和氧分子是与过氧化氢不同的分子;再如，氢气在氯气中燃烧时，氢分子和氯分子都发生了变化，生成了氯化氢分子，氢气和氯气的性质不再保持。可见，由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。
    分子是由原子构成的。有些分子由同种原子构成，如1个氧分子是由2个氧原子构成的，1个氢分子是由2个氢原子构成的;大多数分子由两种或两种以上原子构成，如1个二氧化碳分子是由1个碳原子和2个氧原子构成的，1个氨分子是由1个氮原子和3个氢原子构成的(如图3-5)。



    图3-5 几种分子的模型
    在化学变化中，分子可以分成原子，原子又可以结合成新的分子。例如，由过氧化氢分解制取氧气时，过氧化氢分子分解，生成水分子和氧分子;再如，加热红色的氧化汞粉末时，氧化汞分子会分解成氧原子和汞原子，每2个氧原子结合成1个氧分子，许多汞原子聚集成金属汞(如图3-6)。可见，在化学变化中，分子的种类可以发生变化，而原子的种类不会发生变化，因此，原子是化学变化中的最小粒子。



    图3-6 氧化汞分子分解示意图
    3.基本要求：
    (1)讲解分子的结构与组成。
    (2)培养学生从微观的角度去认识化学变化。
    (3)讲课时配合相应的板书。
    (4)如需要媒体辅助教学演示即可。
    答辩题目:
    1.在原子结构中决定元素种类的是什么?决定元素化学性质的是什么?
    2.简要评价你本节课的优缺点。
    二、考题解析
    【教学过程】
    环节一：情景引入
    【提出问题】到了夏天，经常下过雨之后地面很快就干了，是为什么?
    【学生回答】地面温度高，水很快由液态水蒸发成气态水。
    【提出问题】蒸发是一种常见的物理现象，那从微观上怎么去解释物质由液态到气态的变化呢?
    环节二：新课教学
    【演示实验】动画演示液态水蒸发成气态水的过程，学生观察动画中粒子的变化。
    【学生回答】水在蒸发时，它只是由液态变成了气态，而水分子没有变成其他分子，它的化学性质也没有改变
    【提出问题】除了蒸发之外，还有哪些现象分子也不会发生变化?
    【学生回答】糖的溶解、品红的扩散等。
    【提出问题】分子构成的物质在发生化学变化时，分子发生变化吗?保持物质化学性质的微粒是什么?
    【学生回答，教师总结】由分子构成的物质在发生化学变化时，一种物质的分子会变成其他物质的分子。例如，我们在实验室用过氧化氢分解制取氧气时，过氧化氢分子就变成了水分子和氧分子，水分子和氧分子是与过氧化氢不同的分子。可见，由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。
    【视频演示】几种常见的分子结构图，如氧分子、氢分子、二氧化碳分子，观察分子是由什么组成的?
    【学生回答，教师补充】分子是由原子构成的。有些分子由同种原子构成，如1个氧分子是由2个氧原子构成的，1个氢分子是由2个氢原子构成的;大多数分子由两种或两种以上原子构成，如1个二氧化碳分子是由1个碳原子和2个氧原子构成的。
    【视频演示】氧化汞分子分解示意图。
    【提出问题】在分解过程中，发生了何种变化?
    【学生回答】氧化汞分子会分解成氧原子和汞原子，每2个氧原子结合成1个氧分子，许多汞原子聚集成金属汞。
    【教师讲解】在化学变化中，分子可以分成原子，原子又可以结合成新的分子。可见，在化学变化中，分子的种类可以发生变化，而原子的种类不会发生变化，因此，原子是化学变化中的最小粒子。
    环节三：拓展提高
    【提出问题】从微观角度解释由过氧化氢制取氧气发生的变化。
    【学生回答】由过氧化氢分解制取氧气时，过氧化氢分子分解，生成水分子和氧分子。
    环节四：小结作业
    小结：培养学生从微观角度认识物质的意识。
    作业：思考原子是构成物质的最小微粒吗?
    【板书设计】



    【答辩题目解析】
    1.在原子结构中决定元素种类的是什么?决定元素化学性质的是什么?
    2.简要评价你本节课的优缺点。


    答案：
    解析：
    1.
    根据元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称，决定元素种类的是质子数(即核电荷数);元素的性质，特别是化学性质，决定于元素的最外层电子数。
    2.
    我认为本节课教学重难点突出，培养了学生从微观角度看化学变化，达到了本节课的教学目标，同时，为了让学生更加直观的感受物质的分子结构，我借助了媒体的方式帮助学生。在教学语言上，注重直观系统，层次分明，力求通俗易懂。但是，由于经验有限，没有过多结合学生的实际接受情况缺乏灵活性，但是这是可以通过后天的努力改进的。

  • 第5题：

    （2）物质结构是研究物质的微观结构与（）性质之间的内在联系。

    A．宏观

    B．微观

    C．物理

    D．化学


    宏观

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