朗读和诵读都能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成;但不有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。()

知识点:对教学设计意图的把握。题干中的关键词是“体会语言”。

A项：“引导学生体会演讲词的语言特点”和语言相关，符合题意，排除。

B项：“提高学生概括文本大意的能力”和语言无关，培养的是学生的概括能力，不符合题意，当选。

C项：“增加学生的语言积累，培养语感”和语言相关，符合题意，排除。

D项：“通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣”和语言相关，通过语言来引起共鸣，符合题意，排除。

知识点:写作教学设计。题目中，给出教学研讨论文，引导考生通过阅读解答问题。激发写作兴趣与提升能力能够共同促进。C项正确。

A项：写作兴趣和写作水平之间没有必然的联系，说法过于绝对。与题干不符，排除。

B项：写作教学除了发掘学生的写作潜能，还要发展学生的写作素材和写作个性等，表述过于片面。与题干不符，排除。

D项：文中没有提到该观点，无法推测。与题干不符，排除。

第三学段侧重对文章表达顺序、作者思想感情、文章的基本表达方法等的把握，句中的表述不全面。

题干教学论文指出，学生形成良好的作文习惯和较强的表达能力后，就会具备语言交流的主动性和文字表达的自信心，喜欢作文并努力写好作文。但其并未说明“喜欢作文”，培养学生的写作兴趣，就一定能“写好作文”，提升学生的写作水平，故A项说法错误。高中学段的作文教学目标是学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力，故B项说法错误。根据题干教学论文所述，良好的作文习惯和较强的表达能力即写作能力，“喜欢作文”并“努力写好作文”作文即写作兴趣，两者是相辅相成、互相促进的关系，故C项说法正确。题干中并未提及“想象作文”，D项是对论文片段的过度解读，故说法错误。

本题考查课堂中朗读与背诵的意义。教师指导诵读，有助于学生把握不同题材文章的语言特色，故A选项正确。可以不断培养学生的语感能力，从而逐渐积淀学生的语文素养，故C选项正确。在课堂上有感情的诵读课文，有助于活跃课堂气氛，也能加深学生对课文内在情感的认知。故D选项正确。诵读和提炼概括文章主旨大意没有必然的联系。故选择B选项。