采用自编的测验工具，不容易对实验的结果产生影响。()

教师自编测验：教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

略

有效自编测验的特征：(1)信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。它既包括时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。
(2)效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。效度的重要性大于信度，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。
(3)区分度。区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。它是根据学生对测验项目的反应与某种参照标准之间的关系来估计的。

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教师应尽量使测验具有较好的信度和效度指标。为此，教师在设计测验前要制订详细周到的计划，以保证测验的编制既有深度也有广度。计划主要有以下几项内容：(1)确定测验的目的。(2)确定测验要考查的学习结果。(3)列出测验要包括的课程内容。(4)写下考试计划或细目表。(5)针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。

与教学目标相一致，教学评价也应包括认知、情感和技能三个方面。对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。而对于情感以及道德行为表现则常常采用非测验的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。因此本题的正确答案为C。

[参考答案]教师自编测验的类型主要有：
(1)客观题：客观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多。学生的回答只有对、错之分，因此教师评分也就只可能是得分或失分。这类题目包括选择题、是非题、匹配题和填空题等。①选择题。选择题是由题干和两个或更多的选项组成的。题干可以是直接提问或者以不完整的句子的形式出现，目的是为了设置问题情境。而选项提供可供选择的答案，包括一个正确答案和若干具有干扰的错误项或迷惑项。学生的任务就是阅读题目．再从一系列选项中挑选出正确的选项。良好的选择题题干应该明确简单，而选项又深具迷惑性。②是非题。是非题与选择题有一点相似之处，学生需要识别、选择出正确答案。常用的形式是，陈述一句话要求学生判断对错或是非。是非题可用于测量不同水平的教学目标。是非题形式简单，在一份试卷内覆盖大量的内容。③匹配题。匹配题是另一种可提供多种选择的考试形式。通常，题目包括两列词句，一列是问题选项，一列是反应选项。学生根据题意按照某种关系将左右的项目连接起来。匹配题形式简单．能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分。但是，它只能用于测查彼此存在着简单关系的知识。④填空题。填空题是呈现给学生一句或一段不完整的话或者直接提问，要求学生简要回答。当教师的目的是考查学生对知识的回忆时，填空题十分有用，它可将学生猜测的可能性降到最小。如果经过精心设计，也可以通过填空题来考查学生对知识记忆和理解以及推理和判断能力。填空题的问题在于，学生的答案各不相同甚至还会出现出人意料的答案，学生的答案还会受笔迹、用词等无关因素的影响。
(2)主观题：主观题则要求学生自己组织材料，并采用合适的方式陈述出来。这类题型包括论文题及问题解决题。①论文题。论文题指要求学生用文字论述方式阐述相关观点的题目，回答字数可以从几段到几大页不等。一般较常使用的有两种类型，有限制的问答题和开放式论文。有限制的问答题，是指教师对回答的内容和长度都有规定，如平时测验中的简答题等。论文题可以测验知识理解或运用水平，也可考查学生的分析、综合、类比和评估知识的能力，还可以考查学生组织信息或表达、陈述某项意见的能力。②问题解决题。问题解决题是向学生提供一定的问题情境和目标情境，要求学生通过对知识进行组织、选择和运用等复杂的程序来解决问题。通常有两种形式，一种是间接测验，与前面提到的几种测验形式一样，采用纸笔测验来评价学生的学业成就或能力。问题解决的另一种方式是直接测验，考查学生处理实际问题的能力，所以，我们又把这种形式叫作操作评价。

答案要点：
教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。其主要类型有：
(1)客观题
客观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多。学生的回答只有对、错之分，因此教师评分也就只可能是得分或失分。这类题目包括选择题、是非题、匹配题和填空题等。
①选择题。选择题是由题干和两个或更多的选项组成的。题干可以是直接提问或者以不完整的句子的形式出现，目的是为了设置问题情境。而选项则提供可供选择的答案，包括一个正确答案和若干具有干扰性的错误项或迷惑项。学生的任务就是阅读题目，再从一系列选项中挑选出正确的项目。经过精心设计的题干和选项，可以测查目标系列中的高于知识水平的任何等级。此外，选择题还有一种常用变式，选项中有一至多个正确答案，即通常被称为多选题。这种题型的难度大大高于常规的选择题(单选题)，可以有效地检查高一级的学习成果，在测验中使用得较广。
②是非题。是非题与选择题有一点相似之处，学生需要识别、选择出正确答案。常用的形式是，陈述一句话要求学生判断对错。是非题可用于测量不同水平的教学目标。
③匹配题。匹配题是另一种可提供多种选择的考试形式，题目包括两列词句，一列是问题选项，一列是反应选项。学生根据题意按照某种关系将左右的项目连接起来。匹配题形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分。但是，它只能用于测查彼此存在着简单关系的知识。
④填空题。填空题是呈现给学生一句或一段不完整的话或者直接提问，要求学生简要作答。当教师的目的是考查学生对知识的回忆时，填空题十分有用，它可将学生猜测的可能性降到最小。如果经过精心设计，也可以通过填空题来考查学生对知识记忆和理解，以及推理和判断能力。
(2)主观题
主观题则要求学生自己组织材料，并采用合适的方式表达陈述出来，这类题型包括论文题及问题解决题。教师在评分时，对学生的回答需要给出不同的分值，而不仅仅是满分或零分。
①论文题。论文题是指要求学生用文字论述方式阐述相关观点的题目，回答字数可以从几段到几大页不等。一般较常使用的有两种类型，有限制的问答题和开放式论文。有限制的问答题，是指教师对回答的内容和长度都有规定，如平时测验中的简答题等。例如，说明戊戌政变中的重要人物、事情经过以及结果。开放式论文，则允许学生在内容上可以自由选材，自由发挥，而且篇幅较长。论文题可以测验知识、理解或运用水平，也可考查学生的分析、综合、类比和评估知识的能力，还可考查学生组织信息或表达陈述某项意见的能力。
②问题解决题。问题解决题是向学生提供一定的问题情境和目标情境，要求学生通过对知识进行组织、选择和运用等复杂的程序来解决问题。通常有两种形式，一种是间接测验，与前面提到的几种测验形式一样，是采用纸笔测验来评价学生的学业成就或能力。学生在完成时，通常必须写出若干步骤或过程，以展现他的思路。评分时，按照步骤计分，如果缺少某些步骤就不能得分。平时的理科考试多出这种类型的问题解决题。
问题解决题的另一种方式则是直接测验。例如，为了考查学生学习本节内容的情况，让学生编制一份测验小学两步应用题的测题。由于它考查了学生处理实际问题的能力，所以，这种形式也称为操作评价。