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学校德育能否取得良好效果受多种因素制约。从德育工作者来说，他自身对德育效果具有重要影响的因素之一。便是存在其深层的()。A、德育观念B、德育意识C、德育思想D、德育理论

题目

学校德育能否取得良好效果受多种因素制约。从德育工作者来说，他自身对德育效果具有重要影响的因素之一。便是存在其深层的()。

A、德育观念

B、德育意识

C、德育思想

D、德育理论

相似考题

1.学校德育功利化的运行模式是一种客体化模式,是因为()。A.从德育目的上看，学校德育功利化以学生“听话”、“服从”为最高目标B.从德育过程上看，学校德育功利化是唯理性的C.从德育课程上看，学校德育功利化的课程为单一的认知性课程D.从德育方法上看，学校德育的功利化在本质上是灌输和强制的

2.简述影响学校德育实效的主要因素。

3.学校德育具有政治、经济等功能，意味着学校德育对学校发展起着完全、直接参与的作用。()

4.德育过程各要素及其复杂多变的组合关系是否(),是德育过程能否取得良好效果的关键。A、多元化B、和谐一致C、一致化D、统一化

更多“学校德育能否取得良好效果受多种因素制约。从德育工作者来说,他自身对德育效果具有重要影响的 ”相关问题

  • 第1题：

    对整个德育过程具有导向、选择、协调和激励作用的是()。

    A.德育原则

    B.德育效果

    C.德育目标

    D.德育标准


    答案：C

  • 第2题：

    对整个德育过程具有导向、选择、协调和激励作用的是（ ）。

    A.德育原则
    B.德育效果
    C.德育目标
    D.德育标准

    答案：C
    解析：
    德育目标的确立是德育的首要问题。它是德育的出发点和归宿，它决定着德育内容的确定、德育方法和形式的选择和运用、德育效果的检测与评定，对整个德育过程具有导向、选择、协调、激励的作用。

  • 第3题：

    教学是学校德育的基本组织形式，是指

    A．德育只能通过课堂教学进行

    B．教学具有教育性，培养学生良好的品德是教学的一项重要任务

    C．学校德育和课堂教学是同一过程

    D．学校德育的主要形式是班会，班会也属于教学活动


    教学具有教育性，培养学生良好的品德是教学的一项重要任务

  • 第4题：

    在现实的德育中，德育方法的选择和运用，受多种因素制约，是选择和运用德育方法不能不考虑好的。这些因素从大的方面来说，既有社会政治、文化环境、社会经济方面的，也有社会法律制度、社会教育、生活方式方面的。()


    参考答案：正确

  • 第5题：

    制约学校德育内容的教育性因素有哪些？
    影响德育内容的教育因素有以下几个方面：
    第一， 对道德可教性的理解。对道德可教性的理解与德育内容的性质、难度和容量的确定有密切关系。在过去道德教育内容中因将道德教育等同于道德知识教育，所以道德教育内容中逻辑推演和论证成为重点。现当代德育对综合的道德能力培养的重视决定了对道德教育内容设计的综合化。
    第二， 德育目的、目标及其序列化。德育内容就是德育活动所要传授的道德简直与道德规范，而这些价值与规范的选择与安排直接服务于德育目的、目标的达成。德育目标有个层次化、序列化的过程，德育内容的安排也有相应的层次化、序列化的过程。因为学生道德发展的阶段性，德育目的、目标则需要实现序列化。此外，德育内容的层次化、序列化也有利于德育内容的全面布局，防止偏于一隅的内容安排。
    第三， 德育过程观。德育内容过程观对德育内容的影响主要表现在德育内容的处理方式上。德育内容实际上就是价值引导的内容，价值引导不能离开德育对象主体建构的可能性，所以德育内容的选择及其组织都不能不从德育对象的品德实际、心理特点等前提出发。
    第四， 偶发因素。除了一些常规的德育内容外，在学校德育中还可能有一些偶发因素制约着具体道德教育内容的安排。由于偶发事件本身具有不可控的性质，这一德育内容总体上只能因时、因地、因人制宜进行。
    略

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