()可以分为两种层次,第一种层次是宏观课程的设计,第二种层次是微观课程的设计。

第1题：

简述微观层次的课程设计。
微观层面的课程设计主要是指教师在实施已有的课程（课程标准、教科书）时，根据教学目标、学生现有的水平和特征，以及课程资源等实际情况对已确定的课程材料进行重新组织设计，以服务于现实的教学。它类似于在理论和实践中日益受到重视的教学设计。从设计的结果看，表现为教师的教学计划、教学方案及发生在教室中的各类教学活动等，基本等同于我们一般意义上所谈及的“备课”。从设计所涵盖的因素看，包括教师自身在课程实施上的特征及素养，学生的知识准备、现有水平，课程实施的有利、不利因素，以及课程资源的准备等，在设计的过程中，需对这些因素进行综合考虑，协调搭配，以发挥整体功效。影响微观设计的因素主要是学生的已有基础及学习状态、教师的自身条件、可以运用的课程资源等等。
略

第2题：

4、中学化学教学设计最宏观的层次是

A．课程教学设计

B．学期教学设计

C．单元教学设计

D．课时教学设计

第3题：

课程设计的七层次包括：班级层次、年级层次、 、市县层次、省级层次、国家层次、 。

第4题：

按化学课程结构的层次不同，将其分成宏观结构和微观结构

第5题：

课程设计的七层次包括：班级层次、年级层次、 、市县层次、省级层次、国家层次、国际层次。