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教师职业道德评价过程中评价者和被评价者互相影响和启发,通过对方的反馈信息进一步认识到自己的不足,同时学习对方的长处,使自己受到教育,促进自身思想品德的发展。这体现的教师职业道德评价的()。A.指挥定向功能B.教育发展功能C.分等鉴定功能D.督促激励功

题目
教师职业道德评价过程中评价者和被评价者互相影响和启发,通过对方的反馈信息进一步认识到自己的不足,同时学习对方的长处,使自己受到教育,促进自身思想品德的发展。这体现的教师职业道德评价的()。

A.指挥定向功能

B.教育发展功能

C.分等鉴定功能

D.督促激励功

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1.评价者情绪好，容易看到被评价者的长处，热情帮助对方，能对被评价者的情绪进行疏导。()

2.下列关于无领导小组讨论的说法，正确的有()A:对评价者和测评标准的要求较高 B:题目的质量影响测评的质量 C:被评价者的表现易受同组成员影响 D:被评价者无法掩饰自己的不足 E:题目的数量对测评质量有显著影响

3.下列关于无领导小组讨论的说法，正确的有（ ）。A.对评价者和测评标准的要求较高 B.题目的质量影响到测评的质量 C.被评价者的表现易受同组成员的影响 D.被评价者无法掩饰自己的不足 E.题目的数量对测评质量有显著影响

4.现代学前教育评价主张让被评价者参与评价的过程，强调被评者通过自我分析、自我认识达到自我提高，以及评价者和被评者在评价过程中不断对话，互相修正，使结果尽可能取得一致。()

更多“教师职业道德评价过程中评价者和被评价者互相影响和启发,通过对方的反馈信息进一步认识到自己的不足,同时学习对方的长处,使自己受到教育,促进自身思想品德的发展。这体现的教师职业道德评价的()。 ”相关问题

  • 第1题：

    下列关于绩效反馈面谈的说法，错误的是()。

    A:绩效反馈面谈为评价者和被评价者提供了沟通的平台，使考核公开化
    B:绩效反馈面谈的重点是对员工突出绩效的赞扬
    C:绩效反馈面谈中应鼓励员工充分表达自己的观点
    D:绩效反馈面谈中应避免对立和冲突

    答案：B
    解析：
    在绩效反馈面谈中，主管人员应当采取赞扬与建设性批评相结合的方式，在肯定员工表现的同时，指出其可改进之处，避免员工产生抵触情绪。

  • 第2题：

    关于绩效反馈面谈的说法，错误的是（ ）。

    A.绩效反馈面谈为评价者和被评价者提供沟通的平台，使考核公开化
    B.绩效反馈面谈的重点是对员工突出绩效的赞扬
    C.绩效反馈面谈中应鼓励员工充分表达自己的观点
    D.绩效反馈面谈中应避免对立和冲突

    答案：B
    解析：
    本题考查绩效反馈面谈。选项B错误，绩效反馈面谈把重点放在解决问题上。反馈面谈的最终目的是改进绩效，因此分析不良绩效产生的原因并探讨解决方案才是面谈的核心。

  • 第3题：

    建构主义理论认为，教师是学生学习过程中的参与者和引导者、学生发展的评价者。


    学生巨大潜能

  • 第4题：

    关于绩效反馈面谈的说法，错误的是()。

    A:绩效反馈面谈为评价者和被评价者提供沟通的平台，使考核公开化
    B:绩效反馈面谈的重点是对员工突出绩效的赞扬
    C:绩效反馈面谈中应鼓励员工充分表达自己的观点
    D:绩效反馈面谈中应避免对立和冲突

    答案：B
    解析：
    选项B，绩效反馈面谈应把重点放在解决问题上，因为面谈的最终目的是改进绩效，因此分析不良绩效产生的原因并探讨解决方案才是面谈的核心。

  • 第5题：

    按评价主体的不同可以将教育评价分为（　　）。

    A.评价者和被评价者
    B.自我评价和他人评价
    C.绝对评价和相对评价
    D.评价自己和评价他人

    答案：B
    解析：
    按照评价主体的不同。幼儿园教育评价分为自我评价和他人评价。自我评价也叫内部评价，是被评者通过自我认识和分析，对照某种标准，对自己组织的活动做出判断。由于被评者又是评价的主动参与者，所以可使评价进程成为自我认识与提高的途径，有利于改进工作，并接受评价结论。他人评价，也叫外部评价。是由有关方面人士组成评价小组，或由专门人员实施评价，对被评者某方面的实态进行评价。

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