itgle.com

有关教师资格考试试题请教:学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平,其中最高水平是【 】.学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【　】A.解释的理解B.字面理解C.批判性理解D.创造性理解

题目
有关教师资格考试试题请教:学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平,其中最高水平是【 】

.学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【　】

A.解释的理解

B.字面理解

C.批判性理解

D.创造性理解

 

相似考题

1.请教教师资格考试选择题:学生的群体差异主要指的是( )的差异。．学生的群体差异主要指的是（　）的差异。A．年龄B．学习方式C．性别D．智力水平E．社会文化

2.学生对知识的理解可以由低到高分成四种水平，其中最高水平是 ( )A．解释的理解B．字面的理解C．批判性理解D．创造性理解

3.在学习过程中，学生对知识的理解一般经历着四种不同水平的发展阶段，即_______、_______ 、_______和_______。

4.请教:教师资格考试论述题 怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律? 怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律?

参考答案和解析

D、创造性理解

更多“有关教师资格考试试题请教:学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平,其中最高水平是【 】 ”相关问题

  • 第1题：

    学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【 】

    A．解释的理解

    B．字面理解

    C．批判性理解

    D．创造性理解


    正确答案：D
    【D】[解析]学生对知识的理解可以由低到高分别是字面的理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解。

  • 第2题：

    请教教师资格考试对普通话水平等级有什么要求啊?

    请问教师资格考试对普通话水平等级有什么要求啊？


    普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》。

  • 第3题：

    请教一道2012年湖南教师资格考试试题的详解

    ．“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视()

    A．知识的传授

    B．发展学生的能力

    C．培养学生积极的心理品质

    D．培养学生良好的思想品德


    B“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”（授人鱼不如授人以渔）说明教学中应重视发展学生自身的能力。
    【解析】题干意在说明教学中应重视发展学生自身的能力，不是简单的传授知识，而是让学生真正学会“渔”的本领。

  • 第4题：

    学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是                                       （  ）

    A、解释的理解           B、字面理解         C、批判性理解         D、创造性理解


    B、字面理解    

  • 第5题：

    请教教师资格考试试题:简述性格差异的教学含义。

    .简述性格差异的教学含义。


    性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应针对学生的性格特点进行，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

  • 第6题：

    教师的道德水平主要影响学生的道德成长，而学生的智能发展则主要受教师的知识水平影响。


    答案：错
    解析：

  • 第7题：

    影响学生知识理解的主观因素有（）。

    • A、原有知识
    • B、能力水平
    • C、教师指导
    • D、主动理解

    正确答案:A,B,D

  • 第8题：

    在K两位数减两位数》的教学设计中，以下选项中哪些是不可以忽视的（）。

    • A、学生运算能力的高与低
    • B、学生对计算机水平掌握的高与低
    • C、学生对相关知识的理解程度
    • D、学生是否具备对数学知识的自学能力

    正确答案:C

  • 第9题：

    影响学生知识理解的客观因素有（）。

    • A、原有知识
    • B、学习材料
    • C、能力水平
    • D、教师提示

    正确答案:B,D

  • 第10题：

    单选题
    有关“学案”阐述正确的是（）
    A

    是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识结构而编制的学习方案。

    B

    是指教师依据教材的知识体系，知识经验，为指导学生进行主动的知识结构而编制的教学方案。

    C

    是指教师依据教材的知识体系，知识经验，为指导学生进行主动的知识结构而编制的学习方案。

    D

    是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识结构而编制的教学方案。


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    影响学生知识理解的主观因素有（）。
    A

    原有知识

    B

    能力水平

    C

    教师指导

    D

    主动理解


    正确答案： D,A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    影响学生知识理解的客观因素有（）。
    A

    原有知识

    B

    学习材料

    C

    能力水平

    D

    教师提示


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最低水平是【 】

    A．解释的理解

    B．字面理解

    C．批判性理解

    D．创造性理解


    正确答案：B

  • 第14题：

    学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（  ）

    A、解释的理解     B字面理解         C、批判性理解      D创造性理解


    ．【D】学生对知识的理解可以由低到高分为字面理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解四种水平。

  • 第15题：

    请教教师资格考试试题:教师可以利用适当的工具软件,设计出互动软件,利用它来质疑,以形成教

    教师可以利用适当的工具软件，设计出互动软件，利用它来质疑，以形成教师、学生、软件的三方互动。


    对

  • 第16题：

    请教:2010年湖北省武汉市招聘教师模拟试题第3大题第16小题如何解答?

    【题目描述】

    43. 高创造者必须具有高于一般水平的智商。（ ）

     

     


    正确答案：　X

  • 第17题：

    教师资格考试:马斯洛认为人的需要是由低到高依次排成一定的层次,其基本需要有( )

    马斯洛认为人的需要是由低到高依次排成一定的层次，其基本需要有（ ）

    A．三种

    B．四种

    C．五种

    D．六种

     


    C．五种

  • 第18题：

    据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）

    A测量方法不可靠

    B教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件

    C在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用

    D研究取样少，不足以说明问题


    C
    略

  • 第19题：

    以教师讲解学生领会为主要特征的教学水平是属于（）。

    • A、记忆水平
    • B、解释性理解水平
    • C、探究性理解水平
    • D、应用水平

    正确答案:B

  • 第20题：

    教师在教学过程中根据不同等级的教学水平设定不同的教学目标，其中（）是教师与学生共同参与提出问题和解决问题，共同进行研究和评价。它要求有目的地引起新问题情境的认知冲突，鼓励学生积极介人。

    • A、记忆水平的教学
    • B、解释性理解水平的教学
    • C、探究性理解水平的教学
    • D、开放性理解水平的教学

    正确答案:C

  • 第21题：

    学生对知识的理解可以由低到高分成四种水平，其中最高水平是（）

    • A、解释的理解
    • B、字面的理解
    • C、批判性理解
    • D、创造性理解

    正确答案:D

  • 第22题：

    填空题
    在学习过程中，学生对知识的理解一般经历着四种不同水平的发展阶段，即__________、__________、__________和__________。

    正确答案： 字面理解,解释的理解,批判性理解,创造性理解
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）
    A

    解释的理解

    B

    字面理解

    C

    批判性理解

    D

    创造性理解


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

相关内容