itgle.com
论述教育学独立形态阶段的发展情况及评价。
题目
论述教育学独立形态阶段的发展情况及评价。
相似考题
更多“论述教育学独立形态阶段的发展情况及评价。 ”相关问题
-
第1题：
独立形态时期的第一本教育学著作是（ ）。A.《雄辩术原理》
B.《论教育学》
C.《大教学论》
D.《论科学的价值和发展》答案：C解析：在教育学史上，一般把夸美纽斯的《大教学论》看成是第一本教育学著作，此后，人们开始了教育学的独立探索时期。@## -
第2题：
教育学的产生与发展经历了四个阶段，（）首次将教育学作为一门独立学科划分出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。
- A、孔子
- B、柏拉图
- C、培根
- D、夸美纽斯
正确答案:C -
第3题：
一般说来，标志着教育学的发展进入独立形态阶段的是（）
- A、洛克的《教育漫话》
- B、夸美纽斯的《大教学论》
- C、赫尔巴特的《普通教育学》
- D、赞可大的《教学与发展》
正确答案:C -
第4题：
对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为（）三个阶段。
- A、萌芽阶段、形成阶段、科学阶段
- B、萌芽阶段、独立阶段、科学阶段
- C、萌芽阶段、独立阶段、发展阶段
- D、形成阶段、独立阶段、理论深化阶段
正确答案:B -
第5题：
人们开始对教育实践中积累的经验进行概括和总结是在（）
- A、教育学萌芽阶段
- B、独立形态教育学的产生阶段
- C、教育学的多元化发展阶段
- D、教育学的成熟阶段
正确答案:A -
第6题：
简述教育学独立形态阶段的主要特征。
正确答案: 第一，教育研究开始摆脱简单的经验概括和总结，逐渐发展到提出一些独立的理论范畴和命题。
第二，教育学逐渐从哲学等学科中分化出来，在学科和内容上走向独立。
第三，出现了一系列著名的教育论著，形成了较为完整而系统的理论体系。捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》被认为是教育学形成为一门独立学科的标志。 -
第7题：
教育学的发展历程分为四个阶段 ：孕育—萌芽阶段、独立形态阶段、学科群形成阶段和（）
- A、学科群深化、整合阶段
- B、学习深化整合阶段
- C、整理运算阶段
- D、学科深化整理阶段
正确答案:A -
第8题：
问答题简述教育学独立形态阶段的主要特征。正确答案： 1、教育研究开始摆脱简单的经验概括和总结，逐渐发展到提出一些独立的理论范畴和命题。
2、教育学逐渐从哲学等学科中分化出来，在学科和内容上走向独立。
3、出现一些著名的教育论著，形成了较为完整而系统的理论体系。捷克教育学家夸美纽斯《大教学论》被认为是教育学成为一门独立学科的标志。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题一般说来，标志着教育学的发展进入独立形态阶段的是（）。A洛克的《教育漫话》
B夸美纽斯的《大教学论》
C赫尔巴特的《普通教育学》
D赞可大的《教学与发展》
正确答案： C解析： 夸美纽斯《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，赫尔巴特《普通教育学》标志着规范教育学的建立。 -
第10题：
单选题独立形态时期的第一本教育学著作是（）。A《雄辩术原理》
B《论教育学》
C《大教学论》
D《论科学的价值和发展》
正确答案： B解析： 在教育学史上，一般把夸关纽斯的《大教学论》看成是第一本教育学著作，此后，人们开始了教育学的独立探索时期。 -
第11题：
填空题十七世纪捷克教育家（）的《大教育论》问世后，标志着教育学的发展已进入了独立形态教育学的发展阶段。正确答案： 夸美纽斯解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题教育学的发展历程分为四个阶段 ：孕育—萌芽阶段、独立形态阶段、学科群形成阶段和（）A学科群深化、整合阶段
B学习深化整合阶段
C整理运算阶段
D学科深化整理阶段
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第13题：
通常认为，代表近代独立形态的教育学开端的著作是（）
- A、凯洛夫的《教育学》
- B、夸美纽斯的《大教学论》
- C、赫尔巴特的《普通教育学》
- D、培根的《论科学的价值和发展》
正确答案:B -
第14题：
论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。
正确答案: 1.婴儿期。婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反应。婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的，研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。
2.学前期。在学前期，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，互动的质量提高。在这个阶段，儿童认知能力和语言技能的发展改变着同伴交互作用的性质。儿童现在互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能够与商议游戏规则以决定游戏的建构。
3.童年期。儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明显的增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。他们在互相交流信息、表达思想、进行合作以及分享方面的能力逐渐提高。同时，同伴群体共同目标成为儿童社会生活的重要特征。按皮亚杰的理论，这是儿童正处于“去自我中心”的阶段。“去自我中心”促进了儿童相互作用的发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，儿童对同伴更有选择性：同伴绝大部分是同性的，友谊变得更加有意义和持久。
4.青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这个时期儿童正处于向成人社会的过渡阶段。在这个时期与同伴建立的关系类型，有可能对儿童以后的人际关系起着定型和预告作用。青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色和自我价值方面能提供支持和引导。在青少年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。 -
第15题：
教育学的独立形态阶段在（）。
- A、原始社会
- B、古代社会
- C、资本主义社会
- D、社会主义社会
正确答案:C -
第16题：
十七世纪捷克教育家（）的《大教育论》问世后，标志着教育学的发展已进入了独立形态教育学的发展阶段。
正确答案:夸美纽斯 -
第17题：
试述教育学产生与发展的各个阶段及各阶段的代表人物、代表著作。
正确答案: 第一，教育学的萌芽阶段。自奴隶社会初期开始，在中国经历了三四千年。代表性著作包括《论语》、《学记》，其中《学记》不仅是我国也是世界上最早的一篇教育论著。西方古代教育思想的代表著作包括柏拉图的《理想国》、昆体良的《雄辩术原理》，其中《雄辩术原理》被称为第一本研究教学法的著作。亚里士多德最早提出教育要适应儿童年龄阶段的思想。
第二，教育学的独立阶段。自17世纪开始，1623年英国哲学家培根首次将教育学划分为一门独立学科。这一时期的代表人物及作品主要有：捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，该书一般被认为是教育学成为独立学科的标志；德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》，该书被西方学者视为“科学教育学”形成的标志；美国实用主义教育家杜威的《民主主义与教育》等。
第三，教育学的科学化阶段。自19世纪开始，马克思主义的诞生使教育学建立在科学的世界观和方法论的基础上。这一时期的代表人物及作品主要有苏联教育家加里宁的《论共产主义教育》、马卡连柯的《教育诗》和凯洛夫的《教育学》，我国教育家蔡元培、陶行知、杨贤江等，其中杨贤江的《新教育大纲》是我国最早以马克思主义观点写成的教育著作；第二次世界大战以来，美国教育家布鲁纳发表了《教育过程》、苏联教育家赞科夫发表了《教学与发展》。此外，著名教育家还有根合因、朗格朗、苏霍姆林斯基、布鲁姆等。 -
第18题：
独立形态时期的第一本教育学著作是（）。
- A、《雄辩术原理》
- B、《论教育学》
- C、《大教学论》
- D、《论科学的价值和发展》
正确答案:C -
第19题：
单选题教育学的独立形态阶段在（）。A原始社会
B古代社会
C资本主义社会
D社会主义社会
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题教育学的产生与发展经历了四个阶段，（）首次将教育学作为一门独立学科划分出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。A孔子
B柏拉图
C培根
D夸美纽斯
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为（）三个阶段。A萌芽阶段、形成阶段、科学阶段
B萌芽阶段、独立阶段、科学阶段
C萌芽阶段、独立阶段、发展阶段
D形成阶段、独立阶段、理论深化阶段
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题论述教育学的发展阶段。正确答案：
教育学的发展是一个漫长的历史过程,经历了萌芽、独立形态、多样化和理论深化四个阶段。
(1)教育学的萌芽阶段
教育学的萌芽阶段是指从教育成为人类独立的社会活动之后,伴随着教育实践的不断发展和教育经验的日益增多,一些哲学家、思想家开始对教育实践经验进行总结和概括,并在他们的政治、哲学等思想中有了对教育问题的论述和说明的时期。如中国古代的孔子、孟子、荀子、朱熹,西方古代的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等人,他们在阐述各种社会现象的同时也阐述了教育现象,在提出其哲学、政治观点的同时,也提出了丰富宝贵的教育思想。其中《学记》是中国也是世界上最早的专门论述教育问题的著作。西方最早的教育学专著是古罗马昆体良的《雄辩术原理》,又译作《论演说家的培养》。但是他们对教育经验的大量论述,多是停留在现象的描述和自我经验的总结上,缺少独立的科学命题和理论范畴,没有形成完整的体系,因而只能说是教育学的萌芽。
(2)教育学的独立形态阶段
1623年英国学者培根发表了《论学术的价值和发展》,从此标志着教育学在科学体系中有了自己独立的学科地位;捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早的、具有比较完整体系的教育学著作;德国教育家赫尔巴特1806年发表的《普通教育学》被认为是第一部现代意义上的教育学著作,标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。在这一阶段中,教育学已经具有独立的形态,成为一门独立的学科,对教育问题的论述,逐渐从现象的描述过渡到理论的说明,重视教育要适应儿童的身心发展和天性,开始运用心理学的知识来论述教育学问题,使教育学向科学化发展的道路上大大前进了一步。
(3)教育学的发展多样化阶段
随着科学技术的发展,心理学等经验学科逐渐兴起,这些学科的知识和研究方法,对教育学的发展起了巨大的作用。自19世纪50年代以来,世界上出现了各种各样的教育学,形成了纷繁复杂的学派纷争局面。其中最著名和影响较大的包括:1861年英国斯宾塞的《教育论》,20世纪初以德国梅伊曼和拉伊为代表的“实验教育学”,美国实用教育家杜威的《民主主义与教育》等。杜威的教育学说使西方教育学出现了以赫尔巴特为代表的“传统教育”学派和以杜威为代表的“现代教育”学派的对立局面。20世纪以来,前苏联和我国的教育家运用马克思主义基本原理对现代教育问题进行研究,出现了一些很有影响的著作,有前苏联凯洛夫的《教育学》,我国杨贤江的《新教育大纲》等。
(4)教育学的理论深化阶段
自20世纪50年代以来,科学技术迅速发展,智力开发和运用成为提高生产效率和发展经济的主要因素,引起了世界范围的新的教育改革,促进了教育学的发展,教育学在理论上日益深化,在内容方面也更加丰富。代表著作有美国布卢姆的《教育目标的分类系统》、苏联赞可夫的《教学与发展》、苏联巴班斯基的《教学过程最优化》。马克思主义教育原理已成为我国社会主义教育学学科建设的指导思想。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题人们开始对教育实践中积累的经验进行概括和总结是在（）A教育学萌芽阶段
B独立形态教育学的产生阶段
C教育学的多元化发展阶段
D教育学的成熟阶段
正确答案： C解析： 暂无解析