简述埃里克森关于婴幼儿阶段的人格发展学说。

埃里克森认为人格的发展是一个渐进的过程，个体在一生中要经过，、、个有固定顺序的阶段。每个阶段都有一个发展任务，这些任务是由个体的生物成熟和社会文化的要求之间的冲突产生。如果儿童解决了冲突，完成了任务，就会获得积极的品质，转而进入下一个阶段。如果儿童完成得不好，就会形成消极的品质。每个儿童完成任务的程度各不相同，一般都介于积极和消极的两个端点之间的某一点上，健康人格倾向于积极的那一端。上一个任务的完成有助于下一个阶段的顺利通过。儿童若一个阶段的任务完成不好，仍有机会在以后的阶段中完成，并不一定导致病理性后果。同时，埃里克森也指出，即使一个阶段的任务完成了也并不等于这个矛盾不复存在了，在以后的发展阶段里仍然有可能产生已解决的矛盾。这八个阶段分别是：娶儿期（0—1岁）：信任对怀疑，满足生理需要，发展信任感，体验希望的实现。儿童早期（1~3岁）：自主对羞怯，获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现。学前期或游戏期（3—6岁）：主动对内疚，获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。学龄期（6—12岁）：勤奋对自卑，获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。青年期（12~18岁）：同一性对角色混乱，建立同一感，防止角色混乱，体验忠诚的实现，这一阶段若未处理好危机，会出现“合法延缓期”。成年早期（18~ 25岁）：亲密对孤独，获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现。成年中期（25—50岁）：繁殖对停滞，获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现。成年晚期（50岁以上）：完善对绝望，获得完善感，避免失望和厌倦感，体验智慧的实现。

弗洛伊德强调本我的作用，而埃里克森更强调的是自我的力量，弗洛伊德认为人的本性是恶的，而埃里克森认为人的本性无所谓好坏，有向任何一个方向发展的可能。

埃里克森构造了一个庞大的人格的毕生发展理论，即心理社会性发展

阶段理论。埃里克森以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为8个阶

段，每一个阶段都面临着一个核心的心理社会危机。

    第一阶段：信任对不信任（O～1.5岁）；

    第二阶段：自主对怀疑（1.5～3岁）；

第三阶段：主动对内疚（3～6岁）；

第四阶段：勤奋对自卑（6～12）

第五阶段：同一性对同一性混乱（12～18岁）5

第六阶段：亲密对孤独（18～30岁）；

第七阶段：创生对停滞（31～50岁）；

第八阶段：自我完善对失望（51岁以后）。

埃里克森的学说是在弗洛伊德自我心理学的基础上发展而来的，是精神分析的理论。

埃里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段论存在以下几点区别：(1)弗洛伊德特别强调本能的作用，本我的力量，自我只是本我和超我的奴仆；埃里克森则更强调自我的作用，理智的力量，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展，超我可以协助自我监督本我。(2)弗洛伊德在研究儿童人格发展时，仅把儿童圄于母亲一儿童一父亲这个狭隘的三角关系中；埃里克森则把儿童置于更广阔的社会背景上，重视社会对发展的影响。(3)弗洛伊德对儿童人格发展的研究只到青春期为止；而埃里克森则把个性发展的阶段扩展到八个阶段，贯穿人的一生。(4)弗洛伊德认为人的本性是恶的；而埃里克森则认为人的本性既非善亦非恶，儿童出生后都存在向善或者向恶的方向发展的可能性。他对形成和发展良好的个性品质抱着较为乐观的态度。(5)二者都把儿童人格的发展看成是一个逐渐形成的过程，一定要经过几个顺序不变的阶段。但是埃里克森不像弗洛伊德那样悲观，他认为一个阶段的任务虽未完成，仍有机会在以后的阶段继续完成，并不一定会导致像弗洛伊德所说的病理性的后果。同时，埃里克森也指出，即使一个阶段的任务完成了，并不等于这个矛盾就不复存在，在以后的阶段里仍有可能产生先前已经解决的矛盾。