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简述活动中影响幼儿注意稳定性的因素。
题目
简述活动中影响幼儿注意稳定性的因素。
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第1题：
简述影响幼儿学习的内外因素。
正确答案：
[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。
[参考答案]影响幼儿学习的外部因素主要有：
(1)家庭条件，如家长的文化程度、教育方法、养育态度，家庭经济、位置条件等；
(2)幼儿园教育水平，如教师对幼儿的态度、教师的性格、教学的技能技巧等；
(3)幼儿园的环境条件，如环境对幼儿身心的适宜程度(是否安全、优美、安静等)，物质条件的好坏(如活动室、户外场地的大小，玩具材料的丰富程度等)。
影响幼儿学习的内部因素主要有两方面，即智力因素和非智力因素，二者相互联系，相互依存。
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第2题：
幼儿注意的稳定性变化较大，下列活动中能最好保持注意的是（）。
A教学
B游戏
C生活
D操作
B
略 -
第3题：
简述影响幼儿依恋的因素。
正确答案:儿童的依恋是在人际交往过程中发展的，尤其是母子交往的质量对依恋起着关键的作用。此外，依恋的发展还受到其他因素的影响：
（1）婴儿的气质特点和智力水平。
（2）母亲的照看方式。
（3）照看环境。 -
第4题：
影响幼儿有意注意发展的因素有：
正确答案:1.幼儿注意发展受生活制度与规范的影响。
2.幼儿有意注意的发展与游戏密不可分。
3.语言调节对幼儿有意注意发展有很大的帮助 -
第5题：
简述影响悬浮液稳定性的因素及维持稳定性的措施。
正确答案: 影响稳定性的因素：
①加重质粒度
②加重质密度
③悬浮液密度密度越大稳定性越好
④含泥量的影响
维持悬浮液稳定性的措施：
①采用机械搅拌
②使用各种不同方向的悬浮液流，用以保证它上下层密度的近似，使悬浮液在分进机中具有较好的稳定性。可采用水平的、垂直（上升或下降）的以及回转方式。 -
第6题：
简述活动中影响幼儿注意稳定性的因素。
正确答案:(1)注意对象的形象新颖、生动、鲜明。如果给幼儿呈现的事物是比较普通而单调的，他们较容易转移注意。要在活动中吸引幼儿的注意，则尽量使注意的对象形象而生动，这样他们的注意能够相对稳定些。
(2)活动的游戏化。游戏始终是幼儿最主要的活动方式，如果把需要幼儿注意的活动合理地转变为游戏，则可以大大提高其注意水平，注意的稳定性、持久性也会大大加强。
(3) 注意与幼儿操作活动的结合。在活动中，如果只是让幼儿坐着用眼看、用耳听，而且要求幼儿坐直身子，时间稍长，幼儿的注意就不容易集中，而且也不稳定。如果 让幼儿亲自动手参与操作，直接接触实物，把活动与实际操作结合起来。那么，幼儿的注意力就容易集中，注意的持久性会大大提高。
(4)幼儿的身体状况。幼儿身体健康、精神饱满、活动积极时，其注意就容易稳定。如果幼儿有病、疲劳、情绪不佳、活动单调和活动时间过长时，幼儿的注意就不稳定和不易维持。因此，在幼儿园的实际工作中一定要注意幼儿的健康。 -
第7题：
影响幼儿认识活动和认识能力发展的因素有（）
- A、智力
- B、活动
- C、语言
- D、注意
正确答案:B,C,D -
第8题：
单选题幼儿注意的稳定性变化较大，下列活动中能最好保持注意的是（）。A教学
B游戏
C生活
D操作
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述影响幼儿注意稳定性的因素。正确答案： 注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内维持时间的长短。幼儿注意的稳定性是在各种因素的综合影响下形成的,具体包括以下几点:
(1)注意的对象新颖、生动,形象鲜明
如果让幼儿注意的对象生动形象,幼儿的注意力就相对稳定些;反之,不容易坚持完成活动并使注意稳定。
(2)活动的游戏化
在幼儿的活动中,如果以游戏的方式来开展活动,幼儿的注意力会比较稳定,注意的持久性会大大加强。
(3)注意与幼儿操作活动的结合
在活动中,如果只是让幼儿坐着看或听,幼儿的注意不容易集中,也不容易稳定。因此,要把活动和实际操作结合起来,注意会比较稳定。
(4)幼儿的身体状况
幼儿的身体健康、精神饱满,活动积极时,注意容易稳定;反之,注意不容易维持和稳定。因此,组织活动时要考虑幼儿的健康和情绪状况。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述活动中影响幼儿注意稳定性的因素。正确答案： (1)注意对象的形象新颖、生动、鲜明。如果给幼儿呈现的事物是比较普通而单调的，他们较容易转移注意。要在活动中吸引幼儿的注意，则尽量使注意的对象形象而生动，这样他们的注意能够相对稳定些。
(2)活动的游戏化。游戏始终是幼儿最主要的活动方式，如果把需要幼儿注意的活动合理地转变为游戏，则可以大大提高其注意水平，注意的稳定性、持久性也会大大加强。
(3) 注意与幼儿操作活动的结合。在活动中，如果只是让幼儿坐着用眼看、用耳听，而且要求幼儿坐直身子，时间稍长，幼儿的注意就不容易集中，而且也不稳定。如果 让幼儿亲自动手参与操作，直接接触实物，把活动与实际操作结合起来。那么，幼儿的注意力就容易集中，注意的持久性会大大提高。
(4)幼儿的身体状况。幼儿身体健康、精神饱满、活动积极时，其注意就容易稳定。如果幼儿有病、疲劳、情绪不佳、活动单调和活动时间过长时，幼儿的注意就不稳定和不易维持。因此，在幼儿园的实际工作中一定要注意幼儿的健康。解析： 暂无解析 -
第11题：
简述幼儿园室内活动区创设中应注意的问题。
正确答案：
(1)关于活动区种类和数量的选择。①培养目标。在创设活动区时，要考虑活动区应当能体现《规程》中提出的教育目标，提供给孩子们在身体语言、认知、社会和品德、情绪和美感发展方面的经验。②本班的实际情况教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜，不盲目抄袭别人。③本阶段的教育重点。
(2)关于活动区材料的投放。材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供，应做到：材料和玩具多样化；材料和玩具摆放清楚明确。
(3)关于活动区的合理布置。教师在具体规划和合理布置众多的区域时需要考虑下述几点：①各个活动区之间的界限性；②各活动区之间的相容性；③各活动区之间的转换性。
(4)关于活动区规则的确定。规则是保证活动区活动顺利开展的重要因素。一方面教师要善用环境来暗示规则。另一方面，教师也要明确制订一些规则，以保证活动的顺利进行。 -
第12题：
简述影响幼儿智力发展的因素。
（1）早期经验会影响儿童日后的智力潜能。没有人际接触或缺乏刺激都可能妨害孩子的感觉、肌肉运动、情绪、认知和语言的发展。
（2）弗林效应证明了环境对智力发展的影响。教育的进步可能在三个方面促成弗林效应：教育使人们更会应对测验；教育使人们的知识更加丰富；教育使人们具备了更有效的问题解决能力。饮食、健康，甚至教养技巧的进步，都会促进工业化国家中人们智商的提高。智商的进步更多的表现在视觉空间技能方面，这与20世纪视觉媒体技术的蓬勃发展有关。
（3）对个体来说，智商是相对稳定的心理特征。遗传差异是个体智力差异的一个主要因素。
（4）环境，包括家庭环境和社会环境，对个体智力也有非常重要的影响。家庭环境的质量和特点对儿童的智力表现起着决定性的作用。贫困是影响儿童智力发展的一个危险因素；其他的家庭环境因素也会影响儿童的智力发展。在这种种因素中，父母给予的爱和温暖以及鼓励性的语言和较高的学业期望，对学前儿童智力发展的预测性最好。由于父母重视孩子的认知发展，所以他们就会鼓励孩子获取新知识，训练孩子的认知技能，而这些正是完成智力测验所需要的。因此，来自较好的家庭环境中的儿童，其智力测验分数也会较高。
略 -
第13题：
简述在游戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性发展应注意的问题。
正确答案: （1）要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料。
（2）要建立游戏和活动的规则，增强学前儿童规则意识和自我控制能力。
（3）教师要适时参与到游戏和活动中，以增进师幼情感，并给予一定指导。 -
第14题：
影响幼儿有意注意发展的因素有哪些？
正确答案: （1）活动目的与任务的明确性
（2）对活动结果的兴趣
（3）活动组织的合理性
（4）与已有知识经验的关系
（5）良好的意志品质 -
第15题：
影响儿童注意稳定性的因素有哪些?
正确答案:(1)注意的对象具体形象、生动鲜明；
(2)学习活动游戏化，避免枯燥单调的方式；
(3)活动与实际操作结合，鼓励幼儿参与；
(4)保持幼儿良好的身心状态；
(5)注意对象、任务过于复杂或者过于简单都不利于注意的集中；
(6)无关刺激的干扰容易引起儿童的分心。 -
第16题：
简述钢梁整体稳定性的影响因素？
正确答案: （1）荷载种类：由于引起梁整体失稳的原因是梁在弯矩作用下产生了压应力，梁在三种典型荷载作用下如纯弯矩、均匀分布和跨中一个集中荷载的弯矩分布，可见梁受压翼缘和腹板的压力随弯矩图为矩形、抛物线与三角形锐减。
（2）荷载作用位置：当荷载作用在梁的受压翼缘时，荷载对梁截面的扭矩有加大作用因而降低梁的整体稳定性能；当荷载作用在梁的受拉翼缘时，荷载对梁截面的扭矩有减小的作用，因而提高了梁的整体稳定性能。
（3）梁的截面形式：在最大刚度平面内受弯的钢梁，其整体失稳是以弯扭变形的形式出现的。
（4）侧向支承点间距：由于梁的正i失稳变形包括侧向弯曲和扭转，因此，沿梁的长度方向设置一定数量的侧向支承点就可以有效地提高梁的整体稳定性。
（5）梁的支承情况：当端支承条件不同，其抵抗弯曲的能力也不同，约束程度越强则抵抗弯扭屈曲能力越强，故其整体稳定承载力按固端梁--简支梁--悬臂梁的顺序减小。 -
第17题：
简述影响双螺旋结构稳定性的因素。
正确答案:1）氢键，嘌呤和嘧啶之间的距离正好和一般氢键的键长相一致，加之供体氢原子和受体原子处于一条直线上，有利于氢键的形成。
2）碱基堆积力，DNA结构中存在亲水基团和和疏水基团，在水溶液中疏水基团自发聚集，而且在嘌呤环和嘧啶环的作用下导致范德华力的积累，易于形成碱基堆积力。
3）带负电荷的磷酸基团的静电斥力，有盐类存在时阳离子在磷酸基团周围形成的“离子云”屏蔽了磷酸基团间的静电斥力。
4）碱基分子内能，当碱基分子内能增加时，氢键和碱基堆积力减弱，破坏DNA双螺旋结构。 -
第18题：
问答题简述幼儿园室内活动区创设中应注意的问题。正确答案： 在创设活动区的过程中应注意以下问题:
(1)关于活动区种类和数量的选择
在本班的活动室内设置什么样的活动区,设几个活动区是教师在创设活动区过程中首先会遇到的问题,要从以下几方面去考虑:
①培养目标。在创设活动区时,要考虑活动区应当能体现《规程》中提出的教育目标,提供给孩子们在身体、语言、认知、社会和品德、情绪和美感发展方面的经验。
②本班的实际情况。教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量,因地制宜,不盲目抄袭别人。这里现有条件的含义是指活动空间的大小,幼儿的兴趣需要以及个别差异等。
③本阶段的教育重点。如9月份是小班幼儿新入园的第一个月,教育重点是帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活,与此相适应,教师可选择娃娃家、积木区、小小扮演区等与家庭氛围相似的区域,让新入园的幼儿在像“家”一样的活动区内自由活动,使他们感觉到温暖熟悉,并逐渐喜欢幼儿园。
总之,活动区的种类和数量不是一成不变的,在综合考虑以上各因素的基础上,教师应当和幼儿一起讨论,征求他们的意见,共同选择,创设“儿童化”的活动区。
(2)关于活动区材料的投放
材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象,幼儿是否对活动区感兴趣,是否能顺利地开展活动,很大程度上依赖于材料和玩具的提供,应做到:材料和玩具多样化;材料和玩具摆放清楚、明确。
(3)关于活动区的合理布置
教师在具体规划和合理布置众多的区域时需要考虑下述几点:
①各个活动区之间的界限性。所谓界限性即各活动区要划分清楚、界限明确,便于幼儿开展活动和教师进行管理。在划分界限时,除了考虑美观、漂亮之外,更要从教育的角度出发来设计。
②各活动区之间的相容性。所谓相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质,尽量把性质相似的活动区安排在一起,以免相互干扰。
③各活动区之间的转换性。所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时,也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。
(4)关于活动区规则的确定
规则是保证活动区活动顺利开展的重要因素。一方面教师要善用环境来暗示规则,如整齐有序的材料摆放、清楚明显的标志都会潜移默化地鼓励幼儿玩后把原物放回,收拾整齐。另一方面,教师也要明确制订一些规则,如每个活动区的人数,进入活动区的标志,在每个活动区应当如何开展活动,活动后如何收拾整理等,以保证活动的顺利进行。解析： 暂无解析 -
第19题：
多选题影响幼儿认识活动和认识能力发展的因素有（）A智力
B活动
C语言
D注意
正确答案： D,B解析： 暂无解析