在教育起源的认识上，教育学史上有以下几种经典的观点（ ）。A．神话起源说B．教育生物起源说C．教育心理起源说D．教育劳动起源说E．以上几种都是

教育的神话起源说(宗教观点)是人类关于教育起源的最古老的观点，该观点认为教育与其他万事万物一样，都是由神(上帝或天)创造的，教育的目的是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是不科学的，是错误的。教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为学术问题提出来的学说，该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺和英国教育家沛西·能。其主要观点是：教育不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界；人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。教育心理起源说是在对教育生物起源说批判的基础上产生的，该学说的代表人物是美国著名教育史学家孟禄。其主要观点是：原始教育产生于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿，而这种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的。教育劳动(社会)起源说是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的，它是对恩格斯“劳动创造了人本身”这一著名论断的直接运用。该学说是马克思主义的历史唯物论与辩证法，从而为科学、合理地揭示教育起源问题奠定了基础。教育劳动起源说的主要代表人物是苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家以及我国的教育史学家和教育学家。

教育的神话起源说(宗教观点)是人类关于教育起源的最古老的观点，该观点认为教育与其他万事万物一样，都是由神(上帝或天)创造的，教育的目的是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是不科学的，是错误的。教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为学术问题提出来的学说，该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺和英国教育家沛西·能。其主要观点是：教育不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界；人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。教育心理起源说是在对教育生物起源说批判的基础上产生的，该学说的代表人物是美国著名教育史学家孟禄。其主要观点是：原始教育产生于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿，而这种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的。教育劳动(社会)起源说是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的，它是对恩格斯“劳动创造了人本身”这一著名论断的直接运用。该学说是马克思主义的历史唯物论与辩证法，从而为科学、合理地揭示教育起源问题奠定了基础。教育劳动起源说的主要代表人物是苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家以及我国的教育史学家和教育学家。@##

答案为ABCD。教育的神话起源说(宗教观点)是人类关于教育起源的最古老的观点，该观点认为教育与其他万事万物一样，都是由神(上帝或天)所创造的，教育的目的是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是不科学的，是错误的。教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为学术问题提出来的学说，该学说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺和英国教育家沛西·能。其主要观点是：教育不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界；人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。教育心理起源说是在对教育生物起源说批判的基础上产生的，该学说的代表人物是美国著名教育史学家孟禄。其主要观点是：原始教育产生于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿，而这种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的。教育劳动(社会)起源说是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的，它是对恩格斯“劳动创造了人本身”这一著名论断的直接运用。该学说马克思主义的历史唯物论与辩证法，从而为科学、合理地揭示教育起源问题奠定了基础。主要代表人物是苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家以及我国的教育史学家和教育学家。

在教育起源的认识上，教育史上出现过神话起源说、教育生物起源说、教育心理起源说和劳动起源说。