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“猜想与假设”是科学探究的基本要素之一，以“声现象”一章的实验内容为例，说明教师如何提出问题引导学生进行猜想。
题目
相似考题
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第1题：
在某技校物理课上，张老师为了了解滑动摩擦力的影响因素，先请同学根据自己的经验提出问题和猜想.然后引导学生在提出问题的基础上自主选择解决问题和验证猜想的办法、途径和工具。鼓励学生大胆提出了许多设想，随后再根据各自的猜想将他们分成几个小组，引导各个小组的学生自主选择验证各自猜想的方法，通过自己设计小实验去验证自己的猜想。最后老师带领学生到教室外一起体验在金属板、木板、塑胶跑道上行走，让学生实际感受滑动摩擦力的不同。
问题：
你如何评价这位老师的教学方式，并加以说明。
【答案】材料中的张老师的做法符合新课程改革规定下的教学观.值得我们借鉴和学习。
新课程改革规定，教学应从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。教师应积极激发学生的主观能动性，鼓励学生参与教学，同时通过创设实践操作活动，教给学生思维的方法并加以训练。材料中的张老师为了教会学生滑动摩擦力的影响因素，鼓励学生积极思考，大胆提出设想并验证假设，让学生生动活泼地参与教育教学活动。
新课程改革规定.教学应从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。这要求教师了解学科特征，掌握学科教学方法，并引导学生学会学习方法，培养学生养成良好的学习习惯。材料中的张老师擅长物理学教学方法，引导学生积极合作探究，动手实验，让学生在发现问题、解决问题的过程当中培养学生学习的求知欲及学习物理的方法。
新课程改革规定，教学应从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。提倡教学过程中重视发现结论的过程，在过程中促进学生的参与意识及解决问题、得出结论能力的发展。材料中张老师在教给学生了解滑动摩擦力的影响因素时，并没有将答案和盘托出，而是让学生积极思维并相互合作，主动探索，得出结论。
新课程改革规定，教学应从“关注学科”转向“关注人”。要求教师关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活及人格养成。材料中张老师同学生一起体验在金属板、木板、塑胶跑道上行走，让学生实际感受滑动摩擦力的不同，不仅让学生更加巩固所学知识。同时和学生建立亲密无间的民主师生关系。
综上所述，张老师的做法践行了新课程改革的教学观，促进了学生身心和谐发展。
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第2题：
作为课堂教学的“科学探究”，其主要环节有（ ）。A.选题、论证、假设、计划、实施
B.提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流
C.观察、实验、测定、数据处理、科学抽象、理想模型、假说、验证、得出结论
D.调查、分析、假设、设计方案、实施、收集并处理数据、验证方案、得出结论答案：B解析：【知识点】科学探究的要素
【解析】《义务教育化学课程标准(2011年版)》中指出，科学探究过程的要素主要有提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流八个方面。 -
第3题：
作为课堂教学的“科学探究”，其主要环节有（ ）。A、选题、论证、假设、计划、实施
B、提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流
C、观察、实验、测定、数据处理、科学抽象、理想模型、假说、验证、得出结论
D、调查、分析、假设、设计方案、实施、收集并处理数据、验证方案、得出结论答案：B解析：科学探究过程的要素主要有提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流八个方面。 -
第4题：
科学探究的七要素是指：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。其中“评估”能力的基本要求有六点，下列叙述中属于这六点之一的是（ ）。A．能书面或口头表述这些问题
B．能通过公共信息资源收集资料
C．尝试改革探究方案
D．有团队精神答案：C解析： -
第5题：
“问题链·导学”教学模式包含的三个课程要素是（）。
- A、自主、探究和合作
- B、假设、论证和交流
- C、学生、教师和环境
- D、猜想、交流和评价
正确答案:B -
第6题：
关于探究活动的步骤，下列顺序正确的是（）。
- A、提出问题、猜想和假设、设计实验、寻求实证、获取证据、结论与表达
- B、提出问题、设计实验、寻求实证、获取证据、猜想和假设、结论与表达
- C、猜想和假设、提出问题、设计实验、寻求实证、获取证据、结论与表达
- D、提出问题、猜想和假设、设计实验、获取证据、寻求实证、结论与表达
正确答案:D -
第7题：
材料：茎教学片段--变色花之谜教师出示红、蓝变色花，问学生：你们看这些花漂亮吗？这些花有什么特别之处？你认为使它们变化的原因会是什么？学生提出猜想之后，教师展示变色花所插入的红、蓝墨水瓶。学生基本认为是茎在运输墨水，使花变色。教师引导学生动手实验，验证猜想。（1）教师讲解横切、纵切解剖茎的方法以及注意事项。（2）学生解剖变色花的茎。（3）学生交流与表达：横切--有点红，纵切--有红线。（4）教师概括讲述：茎中的导管有运输水分的作用。根据材料回答： （1）材料中主要采用了实验教学，学生实验有哪些类型？ （2）在实验结束后，教师要进行小结，一般教师小结要包括哪些部分？
正确答案: （1）学生实验的类型有验证性实验和探究性实验。验证性实验是指教师在课堂上先讲授知识，后组织学生实验，让学生用实验过程、实验现象和实验结论来验证已学过的基本原理和规律。探究性实验指教师在课前不告诉学生实验现象和结论，而是让学生带着明确的问题自己动手观察和实验，在实验过程中去探究、发现和获得新知识。
（2）教师小结通常包括两部分内容：一是根据教学目标再次强调本次课中学生应掌握的技能或知识方面的要点。另一方面教师可在学生态度、表现和纪律等方面进行小结，表扬表现突出的同学，指出应注意的问题。 -
第8题：
单选题“科学探究”教学基本的几大要素包括（） ①提出问题 ②猜想与假设 ③制定计划进行实验 ④收集证据 ⑤解释与结论 ⑥表达与交流A①②③④
B①②⑤⑥
C②③④⑤
D①④⑤⑥
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题设计对比实验，需要根据（）设计控制实验的变量A问题
B材料
C猜想与假设
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题科学探究中猜想与假设的含义是（）A根据对问题的逻辑分析找到问题的所有可能的答案
B以个人的直觉为主要依据.对问题成因和可能出现的结果所进行的发敖性思维
C根据个人的经验对问题的成因和可能出现的结果进行的随意的设想
D以个人的经验、相关知识和科学事实为依据，对问题的成因和可能出现的结果进行猜想
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题以“沉与浮”为例，论述教师如何组织幼儿进行科学小实验.正确答案： ①教师要做好必要的准备工作
②小实验活动要面向全体幼儿
③小实验活动要有游戏气氛，把科学教育寓于游戏之中
④教师要不断提出启发性问题，刺激幼儿动脑思考解析： 暂无解析 -
第12题：
多选题下列各项中，属于科学探究学习要素的有（）。A设计实验
B结论与表达
C寻求实证
D猜想和假设
正确答案： A,B解析： 暂无解析 -
第13题：
某教师提供不同形状的泡泡器，在学生猜想出不同泡泡器可能会吹出的形状后，让学生实验操作，解释和交流实验结论。此教师采用的教学方法是( )A.演示法
B.探究教学法
C.谈话法
D.讨论法答案：B解析：以引导探究为主的方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法。题干中的老师先让学生进行猜想，然后让学生进行实验操作，解释和交流实验结论。在这个过程中，主要是以学生的独立探究为主，老师处于辅助地位。所以题干内容体现了探究教学法。 -
第14题：
下列不属于科学能力探究要素的是( )。
A.猜想与假设
B.表达与交流
C.练习与复述
D.反思与评价答案：C解析：科学探究的要素包括：提出问题，猜想与假设，制订计划，收集证据，解释与结论，反思与评价．表达与交流。故本题选C。 -
第15题：
化学教师在引导学生探究铁生锈的本质时，采用了课外实验探究教学方式。创设指导→提出问题→M→验证假说→得出结论→交流与应用。其中M是指（ ）。A.分析综合
B.提出猜想
C.实验设计
D.实验记录答案：C解析：实验探究教学方式。创设指导→提出问题→实验设计→验证假说→得出结论→交流与应用。 -
第16题：
下列各项中，属于科学探究学习要素的有（）。
- A、设计实验
- B、结论与表达
- C、寻求实证
- D、猜想和假设
正确答案:A,B,C,D -
第17题：
在“猜想和假设”要素的学习中，其学习目标正确的是（）。
- A、针对所提出的问题，依据已有的科学知识、经验，通过思考作出猜想和假设
- B、提出可能通过科学探究解决的问题
- C、针对探究目的和条件，选择合适的方法
- D、理解提出问题对科学探究的意义
正确答案:A -
第18题：
设计对比实验，需要根据（）设计控制实验的变量
- A、问题
- B、材料
- C、猜想与假设
正确答案:B -
第19题：
[教学设计题]化学探究教学的一种模式为：提出问题-猜想假设-实验事实-验证假设-得出结论-整合应用。需要探究的问题是：氯气与硫氧化性强弱的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。
正确答案: 提出问题：从前面的学习我们知道S和Cl2都是比较活泼的非金属单质，都具有较强的氧化性，那么它们之间的氧化性强弱的关系如何呢？
猜想与假设：从它们的原子结构看，它们都属于同一周期的元素，氯的原子半径小于硫，氯束缚电子的能力比硫强。而氧化性是原子得电子的能力，故得电子的能力为：氯大于硫。因而可推测他们单质氧化性的强弱为：
Cl2>S。
实验验证：（1）组织引导学生设计验证的实验方案：依据氧化性强弱不同。①Fe+S②Fe+Cl2可通过反应后检验产物成分判断。
（2）学生进行实验验证：①产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，无颜色变化，说明S把铁氧化为+2价。②产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，溶液变成血红色，说明Cl2把铁氧化为+3价。
得出结论：组织学生汇报实验结果，得出结论。它们的氧化性强弱顺序为Cl2>S。
整合应用：下列各物质中，不能由组成它的两种元素的单质直接氧化而得到的是（）。
A.FeS
B.Fe3O4
C.FeCl3
D.FeCl2 -
第20题：
问答题[教学设计题]化学探究教学的一种模式为：提出问题-猜想假设-实验事实-验证假设-得出结论-整合应用。需要探究的问题是：氯气与硫氧化性强弱的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。正确答案： 提出问题：从前面的学习我们知道S和Cl2都是比较活泼的非金属单质，都具有较强的氧化性，那么它们之间的氧化性强弱的关系如何呢？
猜想与假设：从它们的原子结构看，它们都属于同一周期的元素，氯的原子半径小于硫，氯束缚电子的能力比硫强。而氧化性是原子得电子的能力，故得电子的能力为：氯大于硫。因而可推测他们单质氧化性的强弱为：
Cl2>S。
实验验证：（1）组织引导学生设计验证的实验方案：依据氧化性强弱不同。①Fe+S②Fe+Cl2可通过反应后检验产物成分判断。
（2）学生进行实验验证：①产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，无颜色变化，说明S把铁氧化为+2价。②产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，溶液变成血红色，说明Cl2把铁氧化为+3价。
得出结论：组织学生汇报实验结果，得出结论。它们的氧化性强弱顺序为Cl2>S。
整合应用：下列各物质中，不能由组成它的两种元素的单质直接氧化而得到的是（）。
A.FeS
B.Fe3O4
C.FeCl3
D.FeCl2解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题在“猜想和假设”要素的学习中，其学习目标正确的是（）。A针对所提出的问题，依据已有的科学知识、经验，通过思考作出猜想和假设
B提出可能通过科学探究解决的问题
C针对探究目的和条件，选择合适的方法
D理解提出问题对科学探究的意义
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题“猜想与假设”是科学探究的基本要素之一，以“声现象”一章的实验内容为例，说明教师如何提出问题引导学生进行猜想。正确答案：解析： -
第23题：
单选题关于探究活动的步骤，下列顺序正确的是（）。A提出问题、猜想和假设、设计实验、寻求实证、获取证据、结论与表达
B提出问题、设计实验、寻求实证、获取证据、猜想和假设、结论与表达
C猜想和假设、提出问题、设计实验、寻求实证、获取证据、结论与表达
D提出问题、猜想和假设、设计实验、获取证据、寻求实证、结论与表达
正确答案： D解析： 暂无解析