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《中西方宗教建筑》一课难度较大，离学生的生活较远，王老师准备采取“先体会再深入分析，的教学策略。据此，王老师让学生分组讨论中西方的宗教特点，观察中国和西方建筑材质方面的区别。随后，以细节图为例深入观察其结构特点、用色规律。这个案例反映出教学策略和教学方法之间的关系是()。A.教学策略受制于教学方法 B.教学策略低于教学方法 C.教学方法是教学策略的具体化 D.教学方法不受教学策略的影响
题目
B.教学策略低于教学方法
C.教学方法是教学策略的具体化
D.教学方法不受教学策略的影响
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第1题：
案例:
针对“中国工笔花鸟画”教学内容，王老师和李老师分别采用了不同的方法展开教学:王老师从中国花鸟画的分类开始介绍，然后按照朝代讲解工笔花乌画的技法特点和发展脉络，最后进行总结;李老师则是先让学生根据教材和资料进行自学，然后组织课堂讨论，在遇到问题时进行点拨与启发,最后与学生一起进行总结。
问题:请对两位老师的教学方法进行对比分析。答案：解析：王老师采用了讲授法给学生进行知识点的梳理，这种方法主要是学生被动接受的一种学习方法。优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的学科知识；有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，大幅度地提高课堂的教学效率。但是如果运用不好，容易使学生产生依赖和期待的心理，学生学习的主动性、积极性不易发挥，会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。 李老师采用了问题发现与探究指导法、合作学习指导法，这种方法主要是以学生的自主性、探索性学习为基础，选取某个问题作为突破点，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。优点是能够帮助学生主动地探索和发现知识，促使他们进行独立的思考。同时，还能使学生获得学习的乐趣。有利于培养学生的信息采集和处理能力、独立探索和合作学习的能力，使学生获得亲身参与研讨探索的积极情感体验；有利于培养学生运用知识解决实际问题的能力和严谨的研究态度。但是这种方法主要的不足是费时、费力，不利于学生获得系统的学科知识，而且不是所有的内容都适合探究式学习。此外，对教师的要求也更高，很多问题往往超出预设的范围，对教师的知识水平和范围以及应变能力是很大的挑战。 -
第2题：
在“鸟类的生殖与发育”一节的教学中，教师先播放“鸟类求偶、交配、产卵、孵化、育雏”的照片．接着出示挂图讲解鸟卵的结构，随后让学生观察鸡卵，并选出学生代表借助实物投影仪展示和讲解鸡卵的结构，最后讨论和总结鸟类适应陆生生活的特点。这个教学片段体现的主要教学技能是（ ）。A．提问技能
B．变化技能
C．强化技能
D．演示技能答案：D解析：本题中，教师通过展示多种多样的相关照片、图片、鸡卵等，增加学习的趣味性，激发学生的学习激情、以助于说明抽象原理，使用的是演示技能中的展示法。因此答案选D。 -
第3题：
王老师在讲《地震中的父与子》一课时，从学生感悟自己和父亲的情义开始，引导学生自读自悟，并以小组合作交流，着重探究人物的外貌、动作、神态在表达上的作用，学生明白这对父子为什么了不起，加深体会父爱的伟大。王老师的课堂教学策略主要解决了学生“爱学”、“会学”、“善学”三方面问题，由此推出课堂教学策略的三个体系是：（）
- A、激励性教学策略体系
- B、自主性教学策略体系
- C、探究性教学策略体系
- D、高效性教学策略体系
正确答案:A,B,C -
第4题：
案例《精心分析，适应变化》中，王老师讲授《石壕吏》一课的教学对象是（）。
- A、来自城市的中学生。
- B、来自乡镇和农村的中学生。
- C、来自美国的留学生。
- D、来自国外的华裔学生。
正确答案:B -
第5题：
中西方建筑区别的最大特点是（）。
- A、是否是木构建筑
- B、是否具有宗教性质
- C、是否为群体组合
- D、是否易于保存
正确答案:C -
第6题：
下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（）
- A、教学策略受制于教学方法
- B、教学策略从层次上低于教学方法
- C、教学方法的采用不受教学策略的支配
- D、教学方法是教学策略的具体化
正确答案:D -
第7题：
比较中西方园林的主要特点。
正确答案: （一）西方园林（几何图案式园林）
1、它讲究整齐一律，均衡对称的几何图案式空间布局。通过人工美追求几何形美，总体布局有强烈的对称轴线，这种园林往往表现人对自然的控制与改造，显示人文的力量。
2、西方园林以法国古典主义的花园为代表。如法国的凡尔赛宫、南京中山公园。这种格局的形成反映了当时上层社会的意识，适应其追求排场和举行盛大仪式、庆典等活动的需要
（二）东方园林亦称自然山水式园林。我国的古典园林基本属于这一类型。以中国的苏式园林和北方的皇家园林为代表。
苏式园林顺应自然方式，有曲折的水、错落的山，并以迂回盘绕的曲径把点缀在园林中的淡雅朴素的建筑和景点联系起来，没有中轴线，园林构景要素互相穿插，不呈几何规则式排列。 -
第8题：
在线描教学中，某老师为了激发学生的学习兴趣，在教学中采取“先听后画”的策略。据此，教师让学生分组聆听MP3中不同的声音，通过体验与联系，讨论后用线描的方式表现所听到的事物。此案例反映的教学策略和教学方法之间的关系是（）。
- A、教学策略受制于教学方法
- B、教学策略在层次上低于教学方法
- C、教学方法是教学策略的具体化
- D、教学方法的采用不受教学策略的支配
正确答案:C -
第9题：
制作多媒体课件采用“（）”的教学方法，建立适合其自身特点的知识库模型、教学策略模型，配备大量的例题、习题以及恰当的评分系统，实时检测学生的学习情况并随时调整其教学策略。
- A、由深入浅，逐步简化
- B、深入浅出，变化多端
- C、雅俗共赏，趣味生动
- D、由浅入深，循序渐进
正确答案:D -
第10题：
问答题结合中西方美育思想说明美育的基本内涵和特点。正确答案： 美育内涵：审美教育是以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过审美活动展示审美对象丰富的价值意味，直接作用于受教育的情感世界，从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构，铸造完美人性，提升人生境界的一种有组织、有目的的定向教育方式。
美育的特点：诉诸感性、潜移默化、能动性。
诉诸感性——审美对象的基本特点首先在于，审美对象以其感性特征，通过丰富的形象，以情感为中介，悦耳悦目，并打动人的心灵，从而激发共鸣，达到提升人的精神境界、丰富人的心灵的目的。美育以感性的方式，来陶冶人的精神，转移人的气质。在艺术作品中，感性形象是情感的载体。美育的过程就是使人的感情得到表现和升华的过程，而艺术作品正是通过感性意象表现作者的情感的。诉诸感必的美育意味着人的感受能力的丰富，用直观、个性的形式来把握审美对象，从而折射出某些价值观，蕴含着对人生和人性的感悟和体会。
潜移默化——美育主要是“化育”。中国儒道禅三家均采用此方式。美育的终极目的是要培养自由发展的人，具备敏锐的审美能力，良好的审美趣味、健康的人生态度、完善的生理结构、丰富的个性魅力，并具有自由的超越精神的和炽热的理想追求的人。
能动性——第一，在美育过程中，主体不仅为外物和艺术所感动，同时也在这种感动中发挥主体的能动性和创造性。这决定了美育的方式多种多样，适应着审美主体的多种需要。第二，主体在美育中的能动性还表现在主体在审美活动中能有自觉的追求。第三，审美是人与物的自由关系中形成的，主体在参与审美活动的整个过程中，充分体现了自己的能动性。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题科学课上，王老师让学生分小组观察自己养的蚕宝宝，了解蚕宝宝的生活习性，并在全班交流学习成果，学生的积极性都很高。这体现了王老师注重( )。A教学反思
B教学反馈
C教学创新
D教学态度
正确答案： B解析： -
第12题：
单选题在线描教学中，某老师为了激发学生的学习兴趣，在教学中采取“先听后画”的策略。据此，教师让学生分组聆听MP3中不同的声音，通过体验与联系，讨论后用线描的方式表现所听到的事物。此案例反映的教学策略和教学方法之间的关系是（）。A教学策略受制于教学方法
B教学策略在层次上低于教学方法
C教学方法是教学策略的具体化
D教学方法的采用不受教学策略的支配
正确答案： C解析： 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的教学方法、手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。因此教学方法是教学过程中教学策略的具体实施。故选C。 -
第13题：
王老师在“美术家眼中的自己”鉴赏课中给学生播放背景音乐，并且出示了美术家的自画像，因势利导，启发学生思维，这些教学策略是（ ）。A.生活展现
B.实物演示
C.音乐渲染
D.表演体会答案：B解析：王老师虽然播放了背景音乐，但是更重要的是通过给大家出示美术家的自画像，因势利导，启发学生的思维，激发了学生的学习兴趣。故正确答案为B项。 -
第14题：
结合中西方美育思想说明美育的基本内涵和特点。
美育内涵：审美教育是以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过审美活动展示审美对象丰富的价值意味，直接作用于受教育的情感世界，从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构，铸造完美人性，提升人生境界的一种有组织、有目的的定向教育方式。
美育的特点：诉诸感性、潜移默化、能动性。
诉诸感性——审美对象的基本特点首先在于，审美对象以其感性特征，通过丰富的形象，以情感为中介，悦耳悦目，并打动人的心灵，从而激发共鸣，达到提升人的精神境界、丰富人的心灵的目的。美育以感性的方式，来陶冶人的精神，转移人的气质。在艺术作品中，感性形象是情感的载体。美育的过程就是使人的感情得到表现和升华的过程，而艺术作品正是通过感性意象表现作者的情感的。诉诸感必的美育意味着人的感受能力的丰富，用直观、个性的形式来把握审美对象，从而折射出某些价值观，蕴含着对人生和人性的感悟和体会。
潜移默化——美育主要是“化育”。中国儒道禅三家均采用此方式。美育的终极目的是要培养自由发展的人，具备敏锐的审美能力，良好的审美趣味、健康的人生态度、完善的生理结构、丰富的个性魅力，并具有自由的超越精神的和炽热的理想追求的人。
能动性——第一，在美育过程中，主体不仅为外物和艺术所感动，同时也在这种感动中发挥主体的能动性和创造性。这决定了美育的方式多种多样，适应着审美主体的多种需要。第二，主体在美育中的能动性还表现在主体在审美活动中能有自觉的追求。第三，审美是人与物的自由关系中形成的，主体在参与审美活动的整个过程中，充分体现了自己的能动性。
略 -
第15题：
教师的教学策略可以分为以（）、以学生为中心的教学策略和个别化教学等。
正确答案:教师为主导的教学策略 -
第16题：
王老师在讲《地震中的父与子》一课时，从学生感悟自己和父亲的情义开始，引导学生自读自悟，并以小组合作交流，着重探究人物的外貌、动作、神态在表达上的作用，学生明白这对父子为什么了不起，加深体会父爱的伟大。王老师的课堂教学策略主要解决了学生”爱学”、”会学”、”善学”三方面问题，下列哪个说法不属于课堂教学策略的三个体系：（）
- A、激励性教学策略体系
- B、自主性教学策略体系
- C、探究性教学策略体系
- D、高效性教学策略体系
正确答案:D -
第17题：
下列关于教学策略和教学方法的关系叙述正确的是（）。
- A、教学策略受制于教学方法
- B、教学策略在层次上低于教学方法
- C、教学方法采用不受教学策略的支配
- D、教学方法是教学策略的具体化
正确答案:D -
第18题：
在课文讲解之后，为了升华主题，王老师想了解学生是否达到了教学目标，下列教学策略最合适的是（）。
- A、小组讨论，汇集意见，随机点名学生汇报该组的意见
- B、随机提问某个学生
- C、让本班语文成绩最好的同学讲述自己的看法
- D、让学生背诵出课文的中心思想
正确答案:A -
第19题：
王老师在讲授《假如没有灰尘》一课时，让学生分组讨论“灰尘有什么特点和作用”，各小组通过合作完成了以“灰尘的特点、灰尘的作用以及使用的说明方法”为维度的表格。开展分组学习时，通常的分组策略是（）
- A、将学习程度相当的学生分在同一组，组成一个示范组；
- B、将学习程度不同的学生分成一组，便于学生互相帮助；
- C、将男女同学混合分组；
- D、将男女同学分开分组，便于小组开展活动。
正确答案:B -
第20题：
针对《用一根线散步--室内线描写生》一课，不合适的教学方法是（）。
- A、让学生临摹经典的明暗素描作品
- B、教师局部示范，学生尝试运用创作
- C、通过欣赏引导学生感受线条的韵律
- D、引领学生观察并用线表现对象的细节
正确答案:A -
第21题：
单选题中西方建筑区别的最大特点是（）。A是否是木构建筑
B是否具有宗教性质
C是否为群体组合
D是否易于保存
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题下列关于教学策略和教学方法的关系叙述正确的是（）。A教学策略受制于教学方法
B教学策略在层次上低于教学方法
C教学方法采用不受教学策略的支配
D教学方法是教学策略的具体化
正确答案： B解析： 教学策略在层次上高于教学方法，教学方法的采用受制于教学策略，且是教学策略的具体化。故选D。 -
第23题：
填空题中国古代建筑以____构图为特点，西方建筑以____构图为特点。正确答案： 平面,立面解析：
受建筑材料、建筑空间的布局、建筑的发展不同、建筑价值的影响，中国古代建筑中国以柱网框架式结构从技术上突破木结构不足以构成重大建筑物要求的局限，以发展木建筑为主流，西方建筑则大量运用砖石材料，发展承重墙式砖石建筑。中西两种不同的设计思路和结构风格使中国人主要致力于在平面上拓展，构图以平面为特点，西方人在建筑上着重追求向空间扩展规模，构图以立面为特点。