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王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。 (1)他为什么这么做? (2)他运用了哪些感知觉的规律?
题目
王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。
(1)他为什么这么做?
(2)他运用了哪些感知觉的规律?
(1)他为什么这么做?
(2)他运用了哪些感知觉的规律?
相似考题
参考答案和解析
答案：
解析：
(1)王老师这么做是运用了知觉的选择性，为了突出形近字不同的地方，使学生能够迅速、清楚地感知到形近字的相同和不同的地方，便于学生注意和理解。
(2)他运用了感知觉的差异律。差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。在物质载体层次上，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异。扩大对象与背景的差距，可以增强感知部分的强度，提高感知效果。案例中，王老师用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分，就是运用了感知规律的差异律，用不同的颜色增强了感知部分的强度，有利于提高教学效果。
(2)他运用了感知觉的差异律。差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。在物质载体层次上，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异。扩大对象与背景的差距，可以增强感知部分的强度，提高感知效果。案例中，王老师用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分，就是运用了感知规律的差异律，用不同的颜色增强了感知部分的强度，有利于提高教学效果。
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第1题：
根据下面资料，作答题。
【资料】教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。
你认为教师这种做法是否正确?（ ） 查看材料
A.√
B.×
正确答案：A
。 -
第2题：
王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。
(1)王老师为什么这么做
(2)王老师运用了哪些感知觉的规律答案：解析：(1)王老师这么做是运用了知觉的选择性，知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。王老师这么做是为了突出形近字不同的部分，使学生能够迅速、清楚地感知到形近字的相同和不同的部分，便于学生注意和理解。 (2)王老师运用了感知觉的差异律。差异律是指对象和背景的差别性。差别越大，对象从背景中区分开来就越容易。在物质载体层次上，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异。扩大对象与背景的差距，可以增强感知部分的强度，提高感知效果。材料中，王老师用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分，就是运用了感知觉的差异律，用不同的颜色增强了感知部分的强度，有利于提高教学效果。 -
第3题：
在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（ ）。A.感觉适应
B.感觉后像
C.感觉补偿
D.感觉对比答案：D解析：感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生的感觉同时对比，那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意。因此，本题正确答案为D。 -
第4题：
简述近形字的差异是如何表现的？
①笔画数的微小差异
②个别笔形的差异
③笔画组合关系的差异
④构字部件有局部差异。
略 -
第5题：
在黑色的黑板上用红色粉笔书写的字，对比度比较大。
正确答案:错误 -
第6题：
“语”和“悟”是字形很相近，但读音完全不同的形近字。
正确答案:正确 -
第7题：
在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（）。
- A、感觉适应
- B、感觉后像
- C、感觉补偿
- D、感觉对比
正确答案:D -
第8题：
问答题王老师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 王老师的做法正确吗？为什么？正确答案： 正确，因为王老师的做法利用了知觉的选择性，对比明显的刺激容易引起注意，王老师的做法利用了感觉的相互作用中的同时对比规律解析： 知觉的选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比。引起注意的客观因素包括对象和背景的差别性。差别越大，越容易优先选择。王老师把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来的做法有利于学生形近字的掌握。 -
第9题：
单选题在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（）。A感觉适应
B感觉后像
C感觉补偿
D感觉对比
正确答案： D解析： 感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生的感觉同时对比，那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意。因此，本题正确答案为D。 -
第10题：
问答题教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么?符合什么规律?正确答案： 目的是加大形近字的区剐，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，时象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题经验丰富的李老师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色粉笔来板书，这主要是利用了学生知觉的( )A选择性
B整体性
C理解性
D恒常性
正确答案： A解析： -
第12题：
单选题张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“幔”“谩”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，不相同的左半部分用彩色粉笔写出。张老师利用了知觉的()A整体性
B选择性
C理解性
D恒常性
正确答案： B解析： -
第13题：
张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，差异的左半部分用彩色粉笔标出。张老师利用了知觉的()。A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性答案：B解析：差异部分用彩色标出，有利于学生注意到几个字的不同点，便于区分和学习。因此，张老师利用的是知觉的选择性。 -
第14题：
把“震”、“诣”、“渲”分别写成“镇”、“义”、“宣”，属于（ ）。A.错用同音字
B.错用义近字
C.错用形近字
D.错用异体字答案：A解析：汉字差错在原稿和校样中占很大比例，包括错字、别字、多字、漏字、颠倒字以及简化字、繁体字和异体字使用不当等。其中，别字可能是由于输入时的疏忽造成，也可能是对形体相近的形似字或读音相同、相近的音似字没有仔细分辨所导致。“震”与“镇”、“诣”与“义”、“渲”与“宣”，都是音似别字，属于错用同音字。 -
第15题：
教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。
你认为教师这种做法是否正确（ ）A.√
B.×答案：A解析： -
第16题：
把“震”“诣”“渲”分别写成“镇”“义”“宣”，属于（）。
- A、错用同音字
- B、错用义近字
- C、错用形近字
- D、错用异体字
正确答案:A -
第17题：
形近字就是指在形体、结构、部件等方面很相近的字。
正确答案:正确 -
第18题：
“析”和“折”是字形相近、读音相同的形近字。
正确答案:错误 -
第19题：
王老师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 王老师的做法正确吗？为什么？
正确答案: 正确，因为王老师的做法利用了知觉的选择性，对比明显的刺激容易引起注意，王老师的做法利用了感觉的相互作用中的同时对比规律 -
第20题：
单选题在板书写字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意，所运用的感觉规律是：A感觉适应
B感觉后像
C感觉补偿
D感觉对比
正确答案： D解析： -
第21题：
问答题阅读下面材料，回答问题。 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 问题：请问教师这样做的目的是什么？符合什么规律？正确答案：
(1)目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红自形成鲜明的对比,使学生容易区掰形近字,同时,也符合知觉选择性规律,知觉对象与直觉背景差别越大,对象越容易被人直觉。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题张老师在教学生区分形近字“慢”“漫”“谩”“幔”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出，张老师利用了知觉的( )。A整体性
B选择性
C理解性
D恒常性
正确答案： B解析： -
第23题：
单选题把“震”“诣”“渲”分别写成“镇”“义”“宣”，属于（ ）A错用形近字
B错用义近字
C错用同音字
D错用异体字
正确答案： D解析：