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在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论主张是(  )。A.个人本位论与社会本位论B.国家本位论与社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论

题目
在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论主张是(  )。


A.个人本位论与社会本位论

B.国家本位论与社会本位论

C.全面发展论与个性发展论

D.国家本位论与个人本位论

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  • 第1题:

    关于确立教育目的依据的两种对立观点是什么?主要代表人物是谁?基本观点是什么?


    正确答案:

  • 第2题:

    在教育史上有两种对立的教育目的的理论流派:一 是( ),其代表人物有中国的孟子,西方的( )和裴斯泰洛齐;二是( ),其代表人物有中国的荀子,西方的柏拉图和康德。


    答案:个人本位教育目的论,卢梭,社会本位教育目的论,
    解析:

  • 第3题:

    在教育目的价值取向上,存在的两个典型对立的理论主张是( )。

    A.个人本位论与社会本位论
    B.国家本位论与社会本位论
    C.全面发展论与个性发展论
    D.国家本位论与个人本位论

    答案:A
    解析:
    个人本位论与社会本位论是有关教育目的的两个典型的理论。 命题分析
    在教育目的的价值取向上,存在的两个典型的理论主张是个人本位论和社会本位论。该知识点除会考查教育目的两个典型的理论主张外,还会考查教育目的这两个典型理论主张的基本内容及对这两个理论主张的评价,此外,还有这两个典型理论主张的代表人物。该知识点一般以选择或辨析的方式出题

  • 第4题:

    在教育目的的价值取向上存在的两大不同观点和主张是()和()。


    正确答案:个人本位论;社会本位论

  • 第5题:

    在教育发展史上确立教育目的的依据曾出现两种相互对立的理论流派,它们是()和()。


    正确答案:个人本位论;社会本位论

  • 第6题:

    选择和确立教育目的时,在基本价值取向方面,长期存在的对立是()

    • A、神本位与人本位
    • B、个人本位与社会本位
    • C、社会本位与自然本位
    • D、个人本位与自然本位

    正确答案:B

  • 第7题:

    在观察与理论的关系问题上,有两种对立的观点:“()”观点和“观察渗透理论”观点


    正确答案:中性观察

  • 第8题:

    形式教育与人本教育,是西方近代教育关于普通教育阶段学校课程设置和选择教材的两种对立的教育理论。


    正确答案:错误

  • 第9题:

    单选题
    19世纪在教学论中存在着“形式教育”和“实质教育”两种对立的理论。那种认为教育的主要任务是发展记忆、注意和()的观点属于前者。
    A

    思维。

    B

    知识。

    C

    技能。

    D

    上述三者并重。


    正确答案: D
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    单选题
    在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论主张是()。
    A

    个人本位论与社会本位论

    B

    国家本位论与社会本位论

    C

    全面发展论与个性发展论

    D

    国家本位论与个人本位论


    正确答案: D
    解析: 在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论:个人本位与社会本位论。个人本位论注重个人价值,要培养“自然人”,社会本位论注重社会价值,培养合格公民和社会成员。

  • 第11题:

    单选题
    把人作为教育目的根本所在的思想主张是()
    A

    社会本位的价值取向

    B

    伦理本位的价值取向

    C

    人本位的价值取向

    D

    理论本位的价值取向


    正确答案: B
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    单选题
    在教育目的价值取向上,主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于(  )。
    A

    个人本位论

    B

    社会本位论

    C

    知识本位论

    D

    能力本位论


    正确答案: C
    解析:

  • 第13题:

    在教育史上, 关于教育目的的价值取向问题存在着两种完全对立的认识观点, 一种是__的教育目的论,另一种是__的教育目的论。


    正确答案:
    社会本位; 个人本位

  • 第14题:

    在教育目的价值取向上,存在的两个典型对立的理论主张是( )。
    A 、 个人本位论与社会本位论
    B 、 国家本位论与社会本位论
    C 、 全面发展论与个性发展论
    D 、 国家本位论与个人本位论


    答案:A
    解析:
    解析: 个人本位论与社会本位论是有关教育目的的两个典型的理论。

  • 第15题:

    美国教育家杜威提出“从做中学”的教育思想,我国教育家陶行知倡导“教学做合一”的主张,请你在分析两种观点的基础上,结合实际论述他们的教育思想对我国基础教育的理论价值。


    答案:
    解析:
    (1)对于教学和课程,杜威的基本原则是“从做中学”,他把这一原则贯穿于教学过程、教学方法、课程、教学组织形式等各个方面。杜威认为,应为学生“配备相当的环境,使学生‘由做事而学习”’,在“做”中习得经验,从而掌握知识,发展思维能力。杜威认识到传统课程的弱点,主张重视儿童直接经验的积累,教材的编写更是要注重学生的心理水平,教材心理学化进一步将教育和心理学相结合,使课程编写更有科学依据。同时,杜威强调的“从做中学”对于传统的静坐学习也是有启发和进步意义的,这与我们新课改中所提倡的“综合实践活动”和“小组合作学习”的思想具有一致性。但是,杜威将传统的学科课程一概否定,仅仅满足于活动课程和个人的经验,这是不科学的,这种做法最终导致了美国教育质量的落后。因此我们在实际的课程编制上,应该将教材的知识逻辑和心理逻辑相结合;在实际的教学活动中,应该以学科课程为主,保证学生可以学到系统的、科学的文化知识,提高教学效率,同时以活动课程作为辅助,培养学生的创造能力和实践能力。(2)陶行知的“教学做合一”是生活,也就是教育法。第一,要求“在劳力上劳心”。针对传统教育将脑力劳动和体力劳动割裂,造成“田呆子、书呆子”,长不出科学的种子的结果,这一弊端而提出的。第二,“行是知之始”。行是知识的重要来源,教育必须从行动开始,以创造结束。第三,要求“有教先学”和“有学有教”。教人者先教自己,有学到知识就要去教别人。第四,否定注入式教学法认为教育要与实践结合。生活教育论提示我们,生活中随处存在可以学习的东西,要拓宽我们的课程资源,教科书不应是唯一的课程资源,不能只会死读书本上的知识,而不问寻生活中的学习机会。生活教学论还启发我们,教学要给学生充分的自主空间和活动空间。在教育教学活动中.要尊重学生的主体地位。让学生做学习与活动的主人,探索个性的学习方法。虽然,陶行知的生活教育论是在特定时代提出来的,有一定的时代局限性,发展也不是非常完善,但是以上诸点也有很多值得我们学习的地方,尤其是针对当今应试教育的局面,重温生活教育有很大的现实意义。(3)对我国的基础教育的理论价值。我国的基础教育改革也要遵循“从做中学”的观点,具体表现为(同学们可以根据自己的想法畅所欲言,言之成理即可):①教育目的上:注重培养学生的实践能力和综合解决问题的能力。②教育内容上:教学的内容要与生活实际紧密结合,如将教材中的宏大叙事改为日常生活中发生的小事。③教育方法上:增加综合实践活动,组织学生进行研究性学习,让学生主动参与、交流合作。采用实验法、参观法、实习法等作为讲授法的辅助。④教育组织形式上:以班级或小组的形式组织学生进行课外活动或完成实际的实验操作。⑤教学评价上:注重学生的发展性评价、形成性评价,可以采用档案袋评价的方式,将学生参加实践活动的照片、优秀作品等收集起来,并组织进行集中的展出。

  • 第16题:

    19世纪在教学论中存在着“形式教育”和“实质教育”两种对立的理论。那种认为教育的主要任务是发展记忆、注意和()的观点属于前者。

    • A、思维。
    • B、知识。
    • C、技能。
    • D、上述三者并重。

    正确答案:A

  • 第17题:

    简述关于教育目的的两种理论


    正确答案: (1)、个人本位论
    个人本位论盛行于18世纪到19实际上半叶,以卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人为代表。其基本观点是助长教育目的应根据个人需要来发展。该理论认为,人生来就具有健全的本能,教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展;个人价值高于社会价值,社会只有在有助于个人发展时才有价值。
    (2)、社会本位论
    在19世纪下半叶产生,代表人物有凯兴斯泰纳、孔德、涂尔干、赫尔巴特等。其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。该理论认为,个人的发展有赖于社会,重视社会的教育价值,教育结果的好坏,主要看它对社会贡献了什么以及贡献的程度如何;再者,教育要把受教育者培养乘符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续。

  • 第18题:

    把人作为教育目的根本所在的思想主张是()

    • A、社会本位的价值取向
    • B、伦理本位的价值取向
    • C、人本位的价值取向
    • D、理论本位的价值取向

    正确答案:C

  • 第19题:

    在教育目的价值取向上,存在的两种典型对立的理论主张是()。

    • A、个人本位论与社会本位论
    • B、国家本位论与社会本位论
    • C、全面发展论与个性发展论
    • D、国家本位论与个人本位论

    正确答案:A

  • 第20题:

    判断题
    主张教育应该以个人需要为根本来制定教育目的和建构教育活动的理论是个人本位的教育目的理论。    (    )
    A

    B


    正确答案:
    解析:

  • 第21题:

    填空题
    在教育发展史上确立教育目的的依据曾出现两种相互对立的理论流派,它们是()和()。

    正确答案: 个人本位论,社会本位论
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    填空题
    在教育目的的价值取向上存在的两大不同观点和主张是()和()。

    正确答案: 个人本位论,社会本位论
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    判断题
    形式教育与人本教育,是西方近代教育关于普通教育阶段学校课程设置和选择教材的两种对立的教育理论。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 形式教育论与实质教育论是近代西方关于普通教育阶段学校课程设置和教材选择的两种对立的教育理论。

  • 第24题:

    单选题
    选择和确立教育目的时,在基本价值取向方面,长期存在的对立是()
    A

    神本位与人本位

    B

    个人本位与社会本位

    C

    社会本位与自然本位

    D

    个人本位与自然本位


    正确答案: C
    解析: 在教育目的的价值取向问题时,争论轮最激烈的,最主流的,也是长期存在对立的两种取向是个人本位和社会本位的问题。