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小平不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是发现学习过程本身有乐趣。根据奥苏伯尔学习动机理论，小平的学习动机属于()。A.认知内驱力 B.自我效能感 C.附属内驱力 D.自我提高内驱力
题目
小平不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是发现学习过程本身有乐趣。根据奥苏伯尔学习动机理论，小平的学习动机属于()。
A.认知内驱力
B.自我效能感
C.附属内驱力
D.自我提高内驱力
B.自我效能感
C.附属内驱力
D.自我提高内驱力
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第1题：
奥苏伯尔认为学生的学习是接受学习,而不是发现学习。()此题为判断题(对，错)。
正确答案:√
-
第2题：
为了赢得他人(如教师、家长等)的赞许、认可或接纳而努力学习的学习动机是（ ）。A.认知的动机
B.附属的动机
C.自我提高的动机
D.直接动机答案：B解析：为了赢得他人(如教师、家长等)的赞许、认可或接纳而努力学习的学习动机是附属的动机，这种动机并不直接指向学习本身，而是把学习作为赢得某种赞许、认可的手段，是一种间接的学习动机。 -
第3题：
简述奥苏伯尔学习情境中的学习动机理论。答案：解析：奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成。一是认知的内驱力，这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索等；二是自我提高的内驱力，这是一种把学业成就看作赢得相应地位的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感等；三是附属的内驱力，这是一种为了获得长者和同伴们的认可而努力的需要，表现为一种依附感，这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的，通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和文化背景等因素而变化。 -
第4题：
奥苏伯尔认为学生所有的指向学业的行为都可以从三个方面的内驱力进行解释，下面不能由奥苏伯尔提出的内驱力进行解释的学习情形是A.学生为了得到教师的赞扬学习
B.学生为了得到奖学金学习
C.学生为了赢得社会地位学习
D.学生为了探索难解问题学习答案：B解析：奥苏伯尔提出的三种内驱力分别是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。选项A可以用附属内驱力解释。选项c可以用自我提高内驱力解释。选项D可以用认知内驱力解释。 -
第5题：
美国心理学家奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得（如教师、父母、同辈等）的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型（）
- A、认知的动机
- B、附属的动机
- C、自我提高的动机
- D、社会性动机
正确答案:B -
第6题：
根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）。
- A、认知的内驱力
- B、自我提高的内驱力
- C、附属内驱力
- D、外部学习动机
正确答案:B -
第7题：
学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）内驱力。
- A、附属
- B、自我提高
- C、认知
- D、近景
正确答案:A -
第8题：
单选题王刚为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏贝尔的理论，他的学习动机属于( )A认知内驱力
B自我提高内驱力
C附属内驱力
D生理内驱力
正确答案： C解析： -
第9题：
单选题根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）。A认知的内驱力
B自我提高的内驱力
C附属内驱力
D外部学习动机
正确答案： A解析： 自我提高内驱力：指个体因自己的学业成就而赢得相应地位的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。它是一种间接地学习需要，属于外部动机。 -
第10题：
单选题进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于 ( )。A认识内驱力
B自我提高内驱力
C附属内驱力
D生理内驱力
正确答案： B解析： -
第11题：
单选题小阳为了得到自己所尊重的物理老师的赞扬而努力学习物理，根据奥苏伯尔的理论，小阳的学习动机属于( )。A认知内驱力
B自我提高内驱力
C附属内驱力
D生理内驱力
正确答案： B解析： -
第12题：
单选题学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）A附属内驱力
B自我提高的内驱力
C认知内驱力
D主导内驱力
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
中学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为__________的内驱力。
正确答案：
附属 -
第14题：
根据奥苏伯尔的学习理论，学生的学习主要是（ ）。答案：有意义的接受学习,解析： -
第15题：
小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.自我效能感答案：A解析：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。(1)认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。(2)自我提高的内驱力是指个体由自已的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。(3)附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看做赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。自我效能感是人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。由班杜拉最早提出。根据题干内容，我们可以看出，小明的学习动机是一种认知内驱力，因此正确选项为A。 -
第16题：
下列选项属于外部学习动机的是（ ）A.学习是为了取得老师的表扬
B.学习是为了不让父母失望
C.学习是为了获得名次
D.学习是为了报效祖国
E.学习是出自好奇心答案：A,B,C,D解析：外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外的、由外部的诱因而激发出来的学习动机。 -
第17题：
简述奥苏伯尔的学习动机内驱力。
正确答案:奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成．即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
(1)认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它是学习的内部动机。
(2)自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
(3)附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。 -
第18题：
学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）
- A、附属内驱力
- B、自我提高的内驱力
- C、认知内驱力
- D、主导内驱力
正确答案:A -
第19题：
问答题简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论。正确答案： 奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成：
一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索等。
二是自我提高的内驱力。这是一种把学业成就看作赢得相应地位的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感等。
三是附属的内驱力。这是一种为了获得长者和同伴们的认可而努力的需要，表现为一种依附感。
这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的，通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和文化背景等因素的变化而变化。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题小天学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，而是他发现知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小天的学习动机属于（）。A认知内驱力
B自我提高内驱力
C附属内驱力
D自我效能感
正确答案： C解析： -
第21题：
单选题小明不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是发现学习过程本身有乐趣。小明的学习动机属于（）A认知内驱力
B自我提高内驱力
C附属内驱力
D自我效能感
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于（）。A认知内驱力
B自我提高内驱力
C附属内驱力
D生理内驱力
正确答案： A解析： 奥苏贝尔等人将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。附属内驱力是指个体为了获得家长或教师等的赞许或认可而表现出的把工作或学习做好的一种需要。 -
第23题：
单选题学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）内驱力。A附属
B自我提高
C认知
D近景
正确答案： D解析： 暂无解析