A.模糊阶段(1980年以前)
B.区分阶段(1980--1990年)
C.发展阶段(1991--2000年)
D.深入发展阶段(2001年至今)
第1题:
A.安全
B.养育
C.健康
D.教育
第2题:
简述0--3岁婴幼儿保育与教育的内涵。
(1)教育对象为0-3岁婴幼儿及其教养人。0-3岁婴幼儿保育与教育的第一教育对象是0-3岁婴幼儿,但还包括婴幼儿的教养人。
(2)教育主体是早教教师与教养人。早教教师和教养人都是婴幼儿保育与教育活动的教育主体。
(3)教育内容和方法具有独特性。0--3岁婴幼儿早期教育内容的独特性表现为以保育为主、教育为辅;方法的独特性体现在教育方法更注重个体差异,以个性化教育为主。
略
第3题:
试论述我国和国外的婴幼儿保育与教育发展的方向。
国外婴幼儿早期教育的发展趋势。
(1)以婴幼儿为本,关注成长。
(2)服务综合化和多元化。
(3)早期教育机构、家庭和社区合作共育。
(4)增加政府财政投入。
我国婴幼儿早期教育发展的方向:
(1)政府主导早期教育;
(2)跨部门的合作与资源整合;
(3)注重教育公平;
(4)依托社区提供早期教育服务;
(5)师资的专业化;
(6)重视对教养人的指导;
(7)制定早期教育机构准入标准与儿童早期发展标准。
略
第4题:
我国0-3岁婴幼儿保育与教育存在哪些问题?
(1)0-3岁婴幼儿保育与教育政策不完善;
(2)0-3岁婴幼儿保育与教育主管部门不明确;
(3)0-3岁婴幼儿保育与教育体系不健全;
(4)0-3岁婴幼儿保育与教育机构缺乏办学规范性;
(5)教养者缺乏科学的教育观念和方法。
略
第5题:
简述皮亚杰的认知发展理论对0-3岁婴幼儿保育与教育的启示。
(1)早教教师或教养人应为婴幼儿提供可探索的环境,给予他们时间与空间进行充分地探索。
(2)提醒早教教师和教养人,儿童思维发展具有阶段性,思维的发展水平决定了儿童的学习水平,各个阶段依次经历,不可逾越,但阶段与阶段之间的转化速度存在个体差异。
略