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合作学习的分组形式,一般采用(),即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。A、同质分组B、同异混合分组C、异质分组D、其他

题目
合作学习的分组形式,一般采用(),即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。

A、同质分组

B、同异混合分组

C、异质分组

D、其他

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1.班内小组合作教学的特点是()A、在全班上课的基础上开展小组合作学习活动，班级仍然保留。B、小组是临时性的，主要为具体活动而组建，期限一般为几周或一个学期。C、各小组的人员也不固定，主要根据完成的学习任务划分，一般以2---6人为一组。D、小组成员在学习成绩或活动能力上并不“同质”，一般是把程度不同的几个人安排在一组，便于互相交流，互相促进，扩大教育能量。E、小组活动结束时，都要进行讨论、总结，并向教师汇报。F、由教师设计并组织小组学习，并经常深入各小组进行指导和督促，随时解决小组中遇到的问题。

2.化学教师在组织学生小组合作学习活动时，应遵循的分组原则是()。 A.组间同质，组内异质 B.组间异质，组内异质 C.组间同质，组内同质 D.组间问异质．组内同质

3.合作学习分组一般要按照“组间同质，组内异质”的原则进行。（ ）

4.( )是指在年龄编班的基础上,根据学习能力或学习成绩的差异分组教学。A、内部分组B、外部分组C、能力分组D、作业分组

更多“合作学习的分组形式,一般采用(),即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。 ”相关问题

  • 第1题：

    教学组织形式由三种主要基本形式，即（）形式、（）形式、合作小组学习形式。
    班级授课；个别化学习
    略

  • 第2题：

    6、合作学习中小组成员理想的选择依据？

    A．有共同的兴趣和爱好

    B．各成员的能力最好能交叉互补 ‍

    C．随机组成

    D．就近原则


    各成员的能力最好能交叉互补 ‍

  • 第3题：

    19、合作学习中小组成员理想的选择依据？

    A．各成员的能力最好能交叉互补

    B．有共同的兴趣和爱好

    C．随机组成

    D．就近原则


    4-6 人

  • 第4题：

    41、在下列哪些合作学习情境中，教师应该为学生提供训练？

    A．学生第一次参与合作学习，对如何开展合作学习不熟悉

    B．小组活动的步骤相对复杂，且有很多细节性问题

    C．小组任务要求难以用语言直接描述或语言描述较为繁琐

    D．小组成员较多，且学生对小组成员各自的任务和角色认识较为模糊

    E．小组中的成员在合作上呈现出一定的问题，如人际交往能力差、无法在成员间提出建设性反馈等

    F．学生对于合作学习已经有了丰富的经验，在合作学习技能方面掌握程度高


    学生第一次参与合作学习，对如何开展合作学习不熟悉;小组活动的步骤相对复杂，且有很多细节性问题;小组任务要求难以用语言直接描述或语言描述较为繁琐;小组成员较多，且学生对小组成员各自的任务和角色认识较为模糊;小组中的成员在合作上呈现出一定的问题，如人际交往能力差、无法在成员间提出建设性反馈等

  • 第5题：

    42、在合作学习中，教师为学生提供的训练应该包括哪些内容？

    A．小组中的各个角色以及各个角色的任务分工

    B．小组成员的合作技能，如人际交往能力、同理心等

    C．小组成员间互帮互助、解释与答疑、协商与决策的能力

    D．小组活动的步骤以及任务要求

    E．小组成员之间自主解决冲突的能力

    F．小组中如何使用教学材料和参考材料


    学生第一次参与合作学习，对如何开展合作学习不熟悉;小组活动的步骤相对复杂，且有很多细节性问题;小组任务要求难以用语言直接描述或语言描述较为繁琐;小组成员较多，且学生对小组成员各自的任务和角色认识较为模糊;小组中的成员在合作上呈现出一定的问题，如人际交往能力差、无法在成员间提出建设性反馈等

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