判断与分析：为特殊儿童选择一体化教育安置方式时，父母和家长不必考虑太多，想到哪儿就到哪。

第1题：

在考虑对特殊儿童做出回归主流的教育安置时，特殊教育界主张按照特殊儿童的具体程度分为哪几种形式？
1、物理空间的回归主流。
2、社会交往活动的回归主流。
3、教学的回归主流。
略

第2题：

学前特殊儿童一体化教育理论反对（）

A以特殊学校或养护机构为主要教育形态

B让特殊儿童参与正常儿童的活动

C普通教育与特殊教育相互渗透

D将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习

第3题：

试论学前特殊儿童一体化教育中教师与家长的作用。
（1）教师作用
①发现和诊断班级内的特殊儿童。
②教给儿童日常交往的技能。
③制订和执行个别化教育方案。
④组织协调其他人员教育特殊儿童。
（2）家长作用，家长在特殊儿童的教育中扮演着重要的角色
①提供有关特殊儿童的发展情况。
②参与个别化教育方案的制订和实施。
③提供丰富多彩的家庭教育环境。
④做好家庭中其他成员的工作。
略

第4题：

（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。

A设立特殊学前教育机构

B随班就读与个别帮助相结合

C设立特殊儿童教育中心

D普通与特殊学前教育机构之间的对口活动

第5题：

随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是（）

A能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会

B能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助

C能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源

D能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助