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试分析赫尔巴特的形式教学阶段理论。

题目
试分析赫尔巴特的形式教学阶段理论。

相似考题

1. 简评赫尔巴特的教学形式阶段理论。

2.试比较赫尔巴特与杜威的教学阶段论

3.试分析比较赫尔巴特与杜威的课程理论的异同。

4.简述赫尔巴特的形式教学理论。

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  • 第1题：

    形式阶段教学法（赫尔巴特）
    明了阶段、联想阶段、系统阶段、方法阶段。赫尔巴特的学生将其发展为“五阶段教学法”：预备、提示、联想、总结、应用。
    略

  • 第2题：

    德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论即明了、联想、（）和方法。


    正确答案:系统

  • 第3题：

    赫尔巴特教学的形式阶段包括：明了、（）、系统和（）。


    正确答案:联合；方法

  • 第4题：

    试论赫尔巴特的教学形式阶段。


    正确答案: 赫尔巴特认为，教学是激发兴趣，形成观念，传授知识，培养性格的过程，实际上就是塑造儿童心灵的过程。他把教师比作“建筑师”或“园艺师”，主张教师应通过一种“艺术”——教学程序，有计划、有步骤地来建造儿童的心灵。赫尔巴特一生以大部分精力探求符合儿童心理规律的教学程序，他依据其假设的观念及统觉的心理学理论，研究了教师向学生传授新知识，形成观念体系的具体进程和方法，提出了教学“形式阶段”的理论。
    赫尔巴特的的形式阶段，即1、明了（清楚）；联想（联合）；系统；方法。这个过程是让学生清楚、明了地感知新教材，获得新观念开始，进而把新获得的观念与旧观念联系起来，再在教师指导下学生对已获得的知识进行综合、概括，得出结论、定理、原则，纳入原有的知识系列，形成组织严密的、更加完整的知识体系，儿童的心理处于静态的审思活动，兴趣则处于探求阶段，教学上采用综合方法。最后通过作业，练习运用到实际中去。赫尔巴特认为这是教学新教材，传授新知识应当遵循的心理顺序，不论教学的内容如何，不管学生年龄的大小和年级的高低，都必须一个阶段接着一个阶段地进行。
    赫尔巴特的教学阶段，它过于机械，流于形式，理论基础也不是科学的。但它较为细致地考虑学生的学习心理状态，对不同教学阶段提出不同的教学方法，有利于教和学，这在一定程度上反映了教学新知识的规律。

  • 第5题：

    赫尔巴特提出的教学“形式阶段”的第3个阶段是（）


    正确答案:系统

  • 第6题：

    在赫尔巴特教育理论体系的各组成部分中，（）对后世的影响最大。

    • A、教学理论
    • B、道德教育理论
    • C、课程理论
    • D、教学形式阶段理论

    正确答案:A

  • 第7题：

    赫尔巴特的教学理论涉及内容广泛，但主要是关于（）的理论。

    • A、教学进程
    • B、教学方法
    • C、教学形式
    • D、教学阶段

    正确答案:B,C,D

  • 第8题：

    多选题
    赫尔巴特的教学理论涉及内容广泛，但主要是关于（）的理论。
    A

    教学进程

    B

    教学方法

    C

    教学形式

    D

    教学阶段


    正确答案： B,A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    填空题
    赫尔巴特教学的形式阶段包括：明了、（）、系统和（）。

    正确答案： 联合,方法
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    填空题
    赫尔巴特提出的教学“形式阶段”的第3个阶段是（）

    正确答案： 系统
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    试比较赫尔巴特与杜威教学理论的差异

    正确答案： 两位教育家所处时代不同，代表着不同的教学流派。其教学理论的主要差异有：
    （1）师生在教学中的地位不同。赫氏主张教师应该对学生严格管理、教师依据心理学理论设计；杜氏则提出学生中心（是太阳），学生设计；
    （2）教学组织的不同。赫氏注重按所设计的四个阶段传授知识，杜氏则让学生从自身经验中学习，教师适时提供所需知识；
    （3）教学方法和依据的材料不同。赫氏依据既定教材教学和练习，杜氏则力倡“从做（活动）中学”；
    （4）教学价值不同。赫氏主张“教育性教学”，杜氏则声称“生长之外无目的”；
    （5）教学场合不同。赫氏在课堂为教学场所，杜氏没有固定场所。
    总之，主要差别在于教学是否按前人知识、课堂讲授和教师作用等“三中心”开展教学。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    名词解释题
    形式阶段教学法（赫尔巴特）

    正确答案： 明了阶段、联想阶段、系统阶段、方法阶段。赫尔巴特的学生将其发展为“五阶段教学法”：预备、提示、联想、总结、应用。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    试比较赫尔巴特与杜威教学理论的差异


    正确答案: 两位教育家所处时代不同，代表着不同的教学流派。其教学理论的主要差异有：
    （1）师生在教学中的地位不同。赫氏主张教师应该对学生严格管理、教师依据心理学理论设计；杜氏则提出学生中心（是太阳），学生设计；
    （2）教学组织的不同。赫氏注重按所设计的四个阶段传授知识，杜氏则让学生从自身经验中学习，教师适时提供所需知识；
    （3）教学方法和依据的材料不同。赫氏依据既定教材教学和练习，杜氏则力倡“从做（活动）中学”；
    （4）教学价值不同。赫氏主张“教育性教学”，杜氏则声称“生长之外无目的”；
    （5）教学场合不同。赫氏在课堂为教学场所，杜氏没有固定场所。
    总之，主要差别在于教学是否按前人知识、课堂讲授和教师作用等“三中心”开展教学。

  • 第14题：

    德国赫尔巴特提出的教学过程四阶段理论，即清楚、联想、（）

    • A、分析
    • B、综合
    • C、系统
    • D、方法

    正确答案:C,D

  • 第15题：

    赫尔巴特“形式阶段”教学理论分为哪四个阶段？


    正确答案: ①、“明了”：明确感知新教材；（静态专心）
    ②、“联合”：把新观念与旧观念结合；（动态专心）
    ③、“系统”：把新旧观念与儿童整个观念体系统一，概括出一般概念和规律的知识系统；（静态审思）
    ④、“方法”：把知识系统通过应用再完善。（动态审思）

  • 第16题：

    赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（）（）（）（）


    正确答案: 明了；
    联合；
    系统；
    方法

  • 第17题：

    赫尔巴特教学“形式阶段”的第三个阶段是（）.


    正确答案:“系统”

  • 第18题：

    简述赫尔巴特教学思想的理论基础和教学阶段的主要内容。


    正确答案:赫尔巴特的教学思想的力量基础包括伦理学、哲学和心理学。在伦理学上，他提出了五种道德观念，即“内心自由”、“完善”、“仁慈”、“法律”、“正义”；在哲学上接受了哲学家莱布尼兹“单子论”中“实体不变”的思想，认为宇宙是由无数的“精神实在”构成的，这些实在是永恒不变的；在心理学上认为，观念是心理的最基本的要素。他把人的全部心理活动看成是观念的集聚和分散。

  • 第19题：

    填空题
    赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（）（）（）（）

    正确答案： 明了,
    联合,
    系统,
    方法
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    试论赫尔巴特的教学形式阶段。

    正确答案： 赫尔巴特认为，教学是激发兴趣，形成观念，传授知识，培养性格的过程，实际上就是塑造儿童心灵的过程。他把教师比作“建筑师”或“园艺师”，主张教师应通过一种“艺术”——教学程序，有计划、有步骤地来建造儿童的心灵。赫尔巴特一生以大部分精力探求符合儿童心理规律的教学程序，他依据其假设的观念及统觉的心理学理论，研究了教师向学生传授新知识，形成观念体系的具体进程和方法，提出了教学“形式阶段”的理论。
    赫尔巴特的的形式阶段，即1、明了（清楚）；联想（联合）；系统；方法。这个过程是让学生清楚、明了地感知新教材，获得新观念开始，进而把新获得的观念与旧观念联系起来，再在教师指导下学生对已获得的知识进行综合、概括，得出结论、定理、原则，纳入原有的知识系列，形成组织严密的、更加完整的知识体系，儿童的心理处于静态的审思活动，兴趣则处于探求阶段，教学上采用综合方法。最后通过作业，练习运用到实际中去。赫尔巴特认为这是教学新教材，传授新知识应当遵循的心理顺序，不论教学的内容如何，不管学生年龄的大小和年级的高低，都必须一个阶段接着一个阶段地进行。
    赫尔巴特的教学阶段，它过于机械，流于形式，理论基础也不是科学的。但它较为细致地考虑学生的学习心理状态，对不同教学阶段提出不同的教学方法，有利于教和学，这在一定程度上反映了教学新知识的规律。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    填空题
    德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论即明了、联想、（）和方法。

    正确答案： 系统
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在赫尔巴特教育理论体系的各组成部分中，（）对后世的影响最大。
    A

    教学理论

    B

    道德教育理论

    C

    课程理论

    D

    教学形式阶段理论


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    赫尔巴特“形式阶段”教学理论分为哪四个阶段？

    正确答案： ①、“明了”：明确感知新教材；（静态专心）
    ②、“联合”：把新观念与旧观念结合；（动态专心）
    ③、“系统”：把新旧观念与儿童整个观念体系统一，概括出一般概念和规律的知识系统；（静态审思）
    ④、“方法”：把知识系统通过应用再完善。（动态审思）
    解析： 暂无解析

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