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在心理学实验中采用恒定法来控制额外变量时，有下列哪些缺点？( ) A.使额外变量对被试的影响处于同样水平 B.降低实验结果的可推广性 C.提高实验的内部效度 D.降低实验的外部效度

题目
在心理学实验中采用恒定法来控制额外变量时，有下列哪些缺点？( )

A.使额外变量对被试的影响处于同样水平
B.降低实验结果的可推广性
C.提高实验的内部效度
D.降低实验的外部效度
相似考题

1.在一个实验设计中,实验者通常根据实验设计的具体要求,经常采用多种额外变量的控制方法来排除各种误差。()此题为判断题(对，错)。

2.双盲实验是一种控制额外变量的方法，它属于恒定法的一种。()

3.心理学实验的核心特征是( )A.变量 B.自变量 C.因变量 D.额外变量

4.用恒定法来控制额外变量,会导致实验结果的概括力减弱,即实验结果不能推广到额外变量的其它水平上去。()此题为判断题(对，错)。

更多“在心理学实验中采用恒定法来控制额外变量时，有下列哪些缺点？( ) ”相关问题

  • 第1题：

    当实验出现了“霍桑效应”时，应采取控制额外变量的方法是( )

    A.抵消平衡法
    B.统计控制法
    C.恒定法
    D.排除法

    答案：D
    解析：
    额外变量的控制方法。 实验者效应和要求者特征会影响实验结果，是实验中需要控制的额外变量，可以通过排除法的双盲实验来加以排除。让实验者和被试都不知道实验的目的和内容，也不知道哪些被试接受哪种实验条件，就可以排除因双方的期望与附和所产生的额外变量。当出现“霍桑效应”时，应采用双盲实验。故选择D。双盲实验为高频考点。同时注意此题中抵消平衡法可以用来控制顺序效应、练习效应和疲劳效应统计控制法也叫试验后控制法，用来到达补救的目的。常用的统计控制法包括：协方差分析，剔除极端数据或分别加权等事后控制技术。恒定法是使额外变量在实验中保持不变。牢记恒定法的两个缺点：一是实验结果外部效度低，不容易推广；二是所操纵的自变量和保持恒定的额外变量可能会产生交互作用。

  • 第2题：

    属于对额外变量进行实验前控制的方法是

    A.消除法
    B.恒定法
    C.匹配法
    D.抵消平衡法

    答案：A,B,C,D
    解析：
    在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法是实验前控制。在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰的方法是实验后控制，也称为统计控制法。本题涉及的四个选项都是在实验设计中使用的控制额外变量的方法，因此都属于实验前控制技术。

  • 第3题：

    霍桑效应和实验者效应会影响实验结果，最佳的办法是采用双盲实验，这种控制额外变量的方法属于（　　）

    A.排除法
    B.恒定法
    C.匹配法
    D.随机化法

    答案：A
    解析：
    排除法是把额外变量从实验中排除出去。在一些具有明显主试者效应的心理实验中，主试者会影响被试者的反应，采用双盲法控制被试就可以排除主试的预期作用。

  • 第4题：

    额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用哪种方法?(（　　）

    A.恒定法
    B.平衡法
    C.抵消法
    D.随机化

    答案：A,B,C,D
    解析：
    本题考查考生对额外变量的控制的理解和掌握。额外变量的控制方法有：①排除法；②恒定法；③匹配法；④随机化法；⑤抵消平衡法；⑥统计控制法；⑦无关变量的纳入。

  • 第5题：

    简述心理学实验中常用的五种控制额外变量的方法。


    答案：
    解析：
    排除法：把额外变量从实验中排除出去，如用“双盲”实验设计来排除霍桑效应和实验者效应。怛定法：使额外变量在实验的过程中保持固定不变，如使研究环境、测量工具、指导语、研究时间对不同被试保持一致，通过恒定其影响，达到变量控制的目的。匹配法：使实验组和控制组中的被试的特点相同。随机化法：根据概率理论，把被试随机地分派到各处理组中，使各组被试具备的种种条件和机会均等，以避免系统性偏差。抵消平衡法：通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果相互抵消以达到控制额外变量的目的。统计控制法：由于条件限制无法（或未能）使用实验控制的方法对额外变量进行控制，须采用统计的校正或调整将这些变量的影响从研究结果中加以排除的方法，如协方差分析。

  • 第6题：

    有研究者试图采用实验班与对照班比较的方法研究一种新的阅读教学模式与传统阅读教学模式的差异。在这个研究中，自变量是什么？因变量是什么？额外变量有哪些？应采用哪些方法控制这些额外变量？


    答案：
    解析：
    (1)该研究的自变量该研究的自变量是阅读教学模式。有两个水平，一个是新的阅读教学模式，一个是传统阅读教学模式。(2)该研究的因变量该研究的因变量是学生的阅读成绩、阅读兴趣、阅读习惯等。(3)该研究的额外变量若采用实验班与控制班比较的方法，被试选择上的差异可能会影响实验结果。实验班与控制班实施教学的教师不同可能会影响实验结果。(4)控制上述额外变量的方法通过前测，尽量选择原先阅读水平相似的班级进行实验，或采用协方差统计技术排除被试差异对实验效果造成的影响。实验班和控制班由同一个教师进行教学，严格按照实验要求进行实验。 控制组实验设计很重要的方面就是实验组和控制组被试的分配问题，对于教学实验很难采用随机分配被试的方式解决这个问题，只能通过前测选择水平相近的班级并可通过协方差分析的方法排除被试差异对实验造成的影响。

  • 第7题：

    采用拉丁方设计控制额外变量的方法属于

    A.消除法
    B.恒定法
    C.抵消法
    D.随机控制法

    答案：C
    解析：
    在心理学的实验设计中，通过被试数量和实验处理水平构造拉丁方。每一行代表的是一个被试的n种实验处理，这样n个被试行种实验处理就会构成一个拉丁方。通过这种方法可以平衡抵消实验顺序对实验的影响。即采用拉丁方设计控制额外变量的方法属于消除法。

  • 第8题：

    在心理学研究中，在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响的方法是（）。

    • A、观察法
    • B、调查法
    • C、个案研究法
    • D、实验法

    正确答案:D

  • 第9题：

    额外变量的控制方法有哪些？


    正确答案: （1）排除法
    （2）恒定法
    （3）匹配法
    （4）随机化法
    （5）抵消平衡法
    （6）统计控制法
    （7）兼作组法

  • 第10题：

    额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用（）6种方法。


    正确答案:排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法

  • 第11题：

    单选题
    （2014内蒙古赤峰）在心理学研究中，在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响的方法是()。
    A

    观察法

    B

    调查法

    C

    个案研究

    D

    实验法


    正确答案： D
    解析：

  • 第12题：

    填空题
    额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：（）、（）、（）、（）、（）、（）。

    正确答案： 排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在听觉实验中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行。这种控制额外变量的方法是

    A.消除法
    B.恒定法
    C.随机法
    D.匹配法

    答案：A
    解析：
    把额外变量从实验中排除出去的方法叫做消除法。本题中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行，即额外变量“噪音”在隔音室被消除掉了，因此属于消除法。

  • 第14题：

    能够平衡实验条件的序列效应的控制额外变量的方法有

    A.随机化法
    B.恒定法
    C.抵消平衡法
    D.匹配法

    答案：A,C
    解析：
    随机化法可应用于刺激呈现和实验顺序的安排，能够平衡实验条件的序列效应。抵消平衡法包括ABBA法和拉丁方设计法，能够使实验顺序所产生的额外变量的效果互相抵消。

  • 第15题：

    在实验时，要求同一个主试在同一间实验室完成所有实验。这种控制额外变量的方法是

    A.消除法
    B.恒定法
    C.随机法
    D.匹配法

    答案：B
    解析：
    恒定法旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。这主要体现在保持实验条件恒定的方面，包括实验场所、主试、实验时间等方面。

  • 第16题：

    某研究者进行一项以教学方法为自变量、学习成绩为因变量、智力为额外变量的实验。下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是

    A.消除法
    B.恒定法
    C.等组匹配法
    D.双盲实验法

    答案：C
    解析：
    控制额外变量的方法主要有：匹配法、消除法、恒定法、随机化法、统计控制法、抵消平衡法等在本题中，进行的是教学实验，俩种教学方法在同一组被试中使用会产生相互干扰，故要进行被试间设计。额外变量是智力，这一因素是无法恒定的，也是无法消除的，即最佳的方法是进行随机化分组或者等组匹配，使两组被试的智力相近，如果两组被试智力还有所差异，可用统计控制法进行处理。D项双盲实验法是消除法的一种。

  • 第17题：

    属于对额外变量进行实验后控制的方法是

    A.消除法
    B.恒定法
    C.统计控制法
    D.抵消平衡法

    答案：C
    解析：
    在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法是实验前控制。在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰的方法是实验后控制，也成为统计控制法。

  • 第18题：

    需要采用恒定法控制的额外变量有（　　）

    A.实验室物理环境
    B.实验过程控制
    C.被试的主观态度
    D.仪器的性能指标

    答案：A,B,C,D
    解析：
    本题考查考生对恒定法控制的额外变量的理解和掌握。恒定法就是使额外变量在实验的过程中保持固定不变。不能采用排除法的有机体变量，如年龄、性别、身高、体重、形状、大小、呈现时间等刺激变量都要使其保持恒定，使其效果固定。不同的实验场所、不同的实验者、不同的实验时间都是额外变量。有效的控制方法是在同一实验室、由同一实验者、在同一个时间对实验组和控制组使用同样的实验程序进行实验。

  • 第19题：

    在心理学研究中，无关变量主要有哪些种类？
    （1）被试方面存在的无关变量：被试方面存在的无关变量，有的与被试长期的、稳定的特点有关，有的与被试在研究过程中的生理、心理状况有关。其类别很多，主要有一下几个方面①参与研究的动机②焦虑③有关经验，被试是否参加过类似的研究，会影响研究结果④性格特点⑤当时的生理状态⑥被试的反作用。当被试知道研究的目的或自己正在被研究时，可能会对研究产生许多心理反作用，并由此影响反应结果，例如“霍桑效应”“安慰剂效应”。
    （2）主试方面存在的无关变量：研究者的年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示等都有可能影响研究结果。
    （3）研究设计方面存在的无关变量：这方面的无关变量主要有：①研究方法本身不完善②测量仪器、设备的安排、布置、调整不当③测量工具不完善④被试选取、研究时间和环境选取等方面存在的不足⑤研究程序安排不当。
    （4）研究实施环境条件方面的无关变量：研究环境中的许多因素，如温度、光线、声音、布置等均可能影响被试的行为与操作水平。
    （5）数据处理方面存在的无关变量：对数据进行定量和定性分析时，如果方法不当，也将影响研究结果。
    略

  • 第20题：

    额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：（）、（）、（）、（）、（）、（）。


    正确答案:排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法

  • 第21题：

    设计一个心理学实验，考察是否新的教学方法能够显著提高学生的学习成绩。实验设计的类型、实验中的变量（自变量、因变量、额外变量）。


    正确答案:实验设计：单因素被试间设计（或者非等控制组设计）；自变量：教学方法（新、旧）；因变量：被试的学习成绩。额外变量：两组被试在没有实验干预之前学习成绩的差异；被试的成熟、两组被试是否为同一个教师等。

  • 第22题：

    填空题
    额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用（）6种方法。

    正确答案： 排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    设计一个心理学实验，考察是否新的教学方法能够显著提高学生的学习成绩。实验设计的类型、实验中的变量（自变量、因变量、额外变量）。

    正确答案： 实验设计：单因素被试间设计（或者非等控制组设计）；自变量：教学方法（新、旧）；因变量：被试的学习成绩。额外变量：两组被试在没有实验干预之前学习成绩的差异；被试的成熟、两组被试是否为同一个教师等。
    解析： 暂无解析

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