第1题:
第2题:
“课程实施过程是制定课程的一部分,课程是由教师和学生共同参与的教育实践结果”。这是课程实施的()的观点。
A忠实取向
B创生取向
C互动调适取向
D以上都不对
第3题:
预设性课程通常是在特定教育情境下,由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的。
第4题:
课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验,课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。
第5题:
美国教育家杜威把课程视为学生在教师指导下所获得的经验。
第6题:
()是根据特定的教育价值观及相应的课程目标,从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
第7题:
真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程,既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已,这是课程实施的()
第8题:
课程的()指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。
第9题:
对
错
第10题:
拒绝取向
相互适应取向
忠实取向
课程创生取向
第11题:
忠实取向
创生取向
互动调适取向
以上都不对
第12题:
课程编制
课程开发
课程实施
课程选择
第13题:
第14题:
在泰勒看来,课程开发的出发点是()
第15题:
生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下,由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的,具有自组织性。
第16题:
博比特认为课程开发的具体过程包括()
第17题:
课程相互适应创生取向认为,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。
第18题:
以下属于新的课程观和教学观的有()。
第19题:
课程实施的创生取向认为,课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
第20题:
忠实取向
相互适应取向
创生取向
生成取向
第21题:
对
错
第22题:
对
错
第23题:
课程目标的选择
具体活动或具体工作的分析
人类经验的分析
课程目标获得
教育计划的制定