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关于学习动机归因的教学理论在教学上的意义，下列说法正确的是（）。A.根据学生的自我归因可预测此后的学习动机 B.长期消极归因不利于学生的个性成长 C.教师的反馈是影响学生的归因的重要因素 D.学生自我归因未必正确．所以对教学并没有什么意义

题目
关于学习动机归因的教学理论在教学上的意义，下列说法正确的是（）。

A.根据学生的自我归因可预测此后的学习动机
B.长期消极归因不利于学生的个性成长
C.教师的反馈是影响学生的归因的重要因素
D.学生自我归因未必正确．所以对教学并没有什么意义
相似考题

1.用成败归因理论解释归因对学习动机的影响。

2.简述动机的归因理论及其教育意义。

3.根据归因理论，如何正确指导结果归因以激发学习动机?

4.试述马斯洛学习动机理论及其在教学中的应用。

参考答案和解析
答案：A,B,C
解析：
归因理论对教育工作者的启示主要有：根据学生自我归因可预测此后的学习动机，长期消极的归因心态有碍于学生人格的成长，教师的反馈是影响学生归因的重要因素。学生自我归因未必正确，但是对教学还是有意义的。
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  • 第1题：

    简述学习动机的成败归因理论。


    正确答案：
    【答案要点】美国心理学家维纳(B．Weiner)对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即：能力高低，努力程度，任务难易，运气(机遇)好坏，身心状态，外界环境等。由于归因理论是从结果来阐述行为动机的，因此它的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是有助于了解心理活动发生的因果关系；二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。在实际教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。

  • 第2题：

    论述奥苏伯尔的有意义学习理论及其在教学中的作用。


    答案：
    解析：
    奥苏伯尔的有意义学习理论： (1)理论内涵：奥苏伯尔提出的有意义学习是针对机械学习而言的，是指在学习知识 的过程中，将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人 为的联系的过程。 (2)有意义学习的客观条件： 材料必须具有逻辑意义，是学生可以从心理上理解 的；材料应该是在学生学习能力范围之内的，符合学生的心理年龄特征和知识水 平的。 (3)有意义学习的主观条件： 学习者要有有意义学习的心向或倾向性；学习者认 知结构中必须具有适当的知识基础；＠学习者必须积极主动地使新旧知识发生相互作用。 该理论在教学中的作用： (1)注重发挥学生的自主性。教学中注重发挥学生学习的自主性， 与奥苏伯尔提出的 正是与奥苏伯尔提 学习者具有主观能动性这一课堂学习的首要特点相吻合的教学行为。 (2)合理利用先行组织者策略。在某种意义上，有意义学习的重点就是寻找学习者头脑中的固定点。而在此过程中，先行组织者实际上就是学习者认知结构中“原有观念”的体现 (3)以“接受学习”为主，力求学习方式多样化。在学习方式的改革中，我们要坚持 以打点接受学习为主，积极与自主学习、探究性学习（发现学习）、合作学习等学习方 式相结合，力求学习方式的多样化． (4)促进认知结构的完善。有意义学习的心理机制是同化，而同化是新旧知识相互作用的过程，也就是学生逐渐实现知识结构转化为认知结构的过程。

  • 第3题：

    关于阐明学习目标的意义描述不正确的是（）。

    • A、是学习活动的指南
    • B、可以规范教师的教学开展
    • C、可以激发学习者的学习动机
    • D、为教学评价提供科学依据

    正确答案:B

  • 第4题：

    奥苏伯尔在教育心理学上的主要贡献是提出了（）理论。

    • A、接受学习理论
    • B、无意义学习理论
    • C、发现学习理论
    • D、有意义学习理论

    正确答案:D

  • 第5题：

    关于“接受式”教学理论，正确的说法是（）。

    • A、在学习方式上，重视学习的结果和思维的结果
    • B、强调外在动机
    • C、重视教师的教授
    • D、学生都是被动地在学习

    正确答案:A,B,C

  • 第6题：

    下列有关社会学习理论说法正确的是（）

    • A、人类大部分学习不是行为结果的塑造，而是更有效的直接学习榜样的过程。
    • B、社会学习理论源于行为学习理论，融合认知理论后发展而来。
    • C、学习的内容有意义且符合学生学习目的和发展需求，才会产生有效学习。
    • D、在教学中，教师通过创设问题情境可激发学生内部学习动机。
    • E、人的思想、情感、行为不仅受直接经验影响，而且还通过观察别人的行为表现及其后果进行学习。

    正确答案:A,B,E

  • 第7题：

    教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是（）。

    • A、自我效能感理论
    • B、成就动机理论
    • C、强化理论
    • D、动机归因论

    正确答案:C

  • 第8题：

    下列关于归因的说法中，正确的是（）

    • A、将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机
    • B、将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机
    • C、将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机
    • D、将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机

    正确答案:C

  • 第9题：

    问答题
    归因理论是如何解释人的归因对学习动机的影响的？

    正确答案： 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    关于“接受式”教学理论，正确的说法是（）。
    A

    在学习方式上，重视学习的结果和思维的结果

    B

    强调外在动机

    C

    重视教师的教授

    D

    学生都是被动地在学习


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    奥苏伯尔在教育心理学上的主要贡献是提出了（）理论。
    A

    接受学习理论

    B

    无意义学习理论

    C

    发现学习理论

    D

    有意义学习理论


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    下列关于幼儿园教学活动的说法正确的是（）。
    A

    幼儿园教学活动不关注教师“教什么”，只关注“幼儿怎样学习”

    B

    幼儿在教学活动中是以学习直接的组织和经验为主

    C

    幼儿园教学活动是教师向幼儿传授知识的过程

    D

    幼儿园专门的教学活动与中小学上课相同


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    认知主义教学理论提出的基本主张包括()。

    A、在教学内容上强调知识结构

    B、在教学方法上提倡发现法

    C、强调内部动机

    D、强调有意义学习


    参考答案：ABCD

  • 第14题：

    归因理论是如何解释人的归因对学习动机影响的?


    答案：
    解析：
    根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更为强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。

  • 第15题：

    归因理论是从原因来阐述学习动机的。


    正确答案:错误

  • 第16题：

    论述各种学习动机理论的基本观点及其对于教育教学的意义。


    正确答案: 主要的学习动机理论有：（1）期望——价值理论：强调对于学习内容重要性、价值、意义的理解是学生学习的一种重要动力。因此教育教学要让学生充分认识到学习的重要性和意义，形成学习的期待。
    （2）成就动机理论：强调学生学习中要有高的目标和追求，有追求成功的愿望，这样才会有动力。教育教学中应加强目标教育，提高学生的抱负水平。
    （3）成就归因理论：对于学业成败原因的认定是影响学生后继学习行为的重要因素，在教育教学中，应该鼓励学生多做努力的归因。
    （4）自我效能与自我概念理论：强调建立积极学业自我概念的重要性，对于自己学业能力要充满信心，这样才会在学习中付出过多的努力，运用更多的学习策略。教育教学中要多鼓励学生，让学生对自己的学习能力充满自信，避免习得性无助。
    （5）成就目标理论：认为掌握目标有利于学生的学习，教育教学中要引导学生以掌握目标定向自己的学习。

  • 第17题：

    简述学习动机归因理论的基本观点。


    正确答案:归因理论认为，人对成功和失败的归因，会对自己以后的行为产生重大影响。获得成功时进行内部归因有利于增强学生的学习动机。

  • 第18题：

    归因理论是如何解释人的归因对学习动机的影响的？


    正确答案:根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。

  • 第19题：

    在确定教学目标、学习目标时，教师主要考虑的是（）。

    • A、动机理论
    • B、归因理论
    • C、最近发展区
    • D、成就理论

    正确答案:C

  • 第20题：

    张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析下列问题。对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义？


    正确答案:有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。另外，归因训练有助于提高自我认识。

  • 第21题：

    单选题
    下列关于归因的说法中，正确的是（）
    A

    将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机

    B

    将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机

    C

    将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机

    D

    将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在确定教学目标、学习目标时，教师主要考虑的是（）。
    A

    动机理论

    B

    归因理论

    C

    最近发展区

    D

    成就理论


    正确答案： B
    解析： 在预设课堂教学目标时，一定要符合学生的最近发展区。

  • 第23题：

    问答题
    试述接受学习与发现学习理论的关系及其在教学中的意义。

    正确答案： 美国心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习。
    (1)接受学习和发现学习的含义
    ①接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。在接受学习中,所学的全部内容都是以确定的方式由教师传授给学生的,学生无需进行任何独立发现,只需接受,即只需把握教师呈现给他的材料。
    ②发现学习是一种自主学习的方式,它使学生利用教材或者教师提供的条件,自己独立思考,自行发现知识,从而掌握原理或规律。在发现学习中,学生的主要任务不是接受和记住现成的知识,而是参与知识的发现过程,从事实中生成知识。
    (2)接受学习和发现学习的关系
    接受学习与发现学习是两种相对的学习方式,相互之间既有区别,又有密切的联系。
    ①接受学习与发现学习的区别,具体表现在:
    第一,侧重点不同。接受学习强调现成知识的掌握;发现学习强调探究过程。
    第二,呈现学习材料的方式不同。在接受学习中,教师把学习内容直接呈现给学生;在发现学习中,教师只呈现一些提示性的线索,而不直接呈现学习内容。
    第三,学习的心理过程不同。在接受学习中,学生只需直接把现成的知识加以内化,纳入到认知结构中;在发现学习中,学生必须首先通过自己的探究活动,从事实中归纳出结论,然后再把结论纳入到认知结构之中。
    第四,教师所起的作用不同。在接受学习中,教师起主导、控制的作用;在发现学习中,教师只起指导作用,而不控制具体的学习过程。
    ②接受学习与发现学习的联系主要表现为两者相互制约、相互促进,具体表现在:
    第一,发现学习需要以接受学习为基础。没有具备一定的知识基础而进行的发现学习,其效率必然是很低的。因为在这种情况下,学生往往只能盲目地、机械地进行“试误”式的发现。有效的发现学习赖以发生的知识基础可以来自接受学习,也可以来自发现学习,但最主要的是来自接受学习。因为通过接受学习来积累知识基础的效率比通过发现学习要高得多,如果仅靠发现学习来积累知识,耗费时间长,很难在较短的时间内积累起雄厚的知识基础以进行高水平的发现学习。
    第二,发现学习是促进接受学习的一个重要条件。一方面,接受学习的进行,在一定程度上需要以具体经验作支柱,而发现学习是获得具体经验的途径之一,从这个意义上说,它是接受学习的基础;另一方面,在发现学习中要运用过去所获得的知识(包括接受学习中获得的知识),通过运用可以使这些知识得到巩固和重新理解。
    解析： 暂无解析

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