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学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于（　　）。A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.自我强化

题目
学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于（　　）。

A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.自我强化
相似考题

1.学生作业出现错题时，老师让他把该题做十遍。这属于（ ）。A．正强化B．负强化C．惩罚D．自我强化

2.小明在做作业时做错了一道题，老师罚他写了5页，这属于变相体罚。 （）

3.高中课上老师和学生一起欣赏新疆歌舞来感受其中民族特点，欣赏完后老师组织同学发言，让其他学生进行评价，最后老师评价总结，这属于()评价方式。A.自评 B.互评 C.他评 D.互评与他评相结合

4.有同学没完成作业, 老师就让他把当天的作业抄写20遍, 有同学上课迟到了, 老师就让他在教室后边或门外罚站. 对类似正确的认识是()A.老师恨铁不成钢, 这样做是对学生严格要求B.这是对学生的体罚或变相体罚,违反了C.学生没完成作业或者迟到是错误的, 应该接受惩罚D.老师为了提高学生的学习成绩, 是可以理解的

更多“学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于（　　）。”相关问题

  • 第1题：

    学生作业出现错题时，教师让他把该题做十遍，这属于( )


    A.正强化

    B.负强化

    C.惩罚

    D.自我强化

    答案：C
    解析：
    给他不想要的刺激(做十遍)，降低反应(做错题)发生的概率，属于惩罚。

  • 第2题：

    教师节期间，有位学生给班主任（语文老师）送上了这样的贺词，以表达自己对老师的赞美和敬意：你博古通今，像滔滔不绝的历史长河，引导我们追求无穷知识。如果你是该老师，你将如何处理？（）

    • A、向该学生表示感谢，鼓励他好好努力学习
    • B、向该学生表达谢意，同时让其他同学也像这位同学一样试着给其他老师送去祝福
    • C、向这位学生表示感谢，但指出这则贺词的对象不对，让他送给别的老师
    • D、向这位学生表示谢意，以此为例进行讲解，让学生学习送贺词的知识，鼓励学生为每个学科的老师都制作一则贺词

    正确答案:D

  • 第3题：

    王林同学经常粗心大意，故作业出现错题时，老师让他多做两遍，这属于（）。

    • A、正强化
    • B、负强化
    • C、惩罚
    • D、自我强化

    正确答案:C

  • 第4题：

    学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于（）。

    • A、正强化
    • B、负强化
    • C、惩罚
    • D、自我强化

    正确答案:C

  • 第5题：

    孙老师把没有按时完成作业的学生赶到操场上，让他们在冷风中把作业写完，说要让学生明白学习的艰辛。这说明，孙老师没有做到（）

    • A、关爱学生
    • B、因材施教
    • C、廉洁从教
    • D、严谨冶学

    正确答案:A

  • 第6题：

    老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。这属于（）测验。

    • A、成绩
    • B、水平
    • C、诊断性
    • D、能力倾向

    正确答案:C

  • 第7题：

    判断题
    美术课后小结时不一定是老师主讲，可以让学生自己展示作业并讲评。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。这属于（）测验。
    A

    成绩

    B

    水平

    C

    诊断性

    D

    能力倾向


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    王林同学经常粗心大意，故作业出现错题时，老师让他多做两遍，这属于（）。
    A

    正强化

    B

    负强化

    C

    惩罚

    D

    自我强化


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    判断题
    阅读材料回答题：有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。该教师的做法是否可取？
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    学生作业出现错题时，老师让他把该题做十遍。这属于（　　）。
    A

    正强化

    B

    负强化

    C

    惩罚

    D

    自我强化


    正确答案： A
    解析：
    能增强反应概率的刺激称为强化，能降低反应概率的刺激称为惩罚。老师让学生做十遍，是为了使学生做错题的概率降低，因此，属于惩罚。

  • 第12题：

    单选题
    学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于（）。
    A

    正强化

    B

    负强化

    C

    惩罚

    D

    自我强化


    正确答案： D
    解析： 惩罚的目的是降低行为发生的概率，老师让学生把该题重做10遍的目的是让学生不再出错。

  • 第13题：

    如果老师上课出现了错误，他把错误作为考验学生的方式，让学生挑错，你如何看待这位老师的做法？


    正确答案: （判断表态）如果老师在课上故意出错来考验学生，我觉得是有利有弊的，应该辩证看待。
    （分层论证）这种做法好的一方面在于能够激发学生的主观能动性，学生自己发现了错误，就会对这个问题印象更深刻，以后在学习中就会避免这样的错误发生。但另一方面，如果老师频繁采用这种方法，学生就会失去新鲜感和兴趣，对于老师的错误熟视无睹，或者注意力不集中的时候没有发现老师的错误，反而会把错误的当做是正确的。
    （对策提升）我认为这种想法是好的，但老师要注意实施的方式，比如故意写错一个单词以后，提醒学生注意观察，看看谁能发现哪个地方不对。另外这种做法不能使用的太过频繁，并且某些比较复杂的知识点也不适合这种做法。

  • 第14题：

    某老师要求学生利用假期参加天文兴趣活动小组，这属于（）。

    • A、书面作业
    • B、实践作业
    • C、阅读作业
    • D、口头作业

    正确答案:B

  • 第15题：

    王老师在上课前组织学生把全班的椅子摆放成椭圆形，以便于课堂上进行小组讨论活动，这属于：（）

    • A、让学生做好准备
    • B、准备环境
    • C、准备材料
    • D、教学实施

    正确答案:B

  • 第16题：

    下列例子中属于正强化的是（）。

    • A、学生认真完成家庭作业，老师没有任何表示
    • B、学生作业字迹潦草，老师要求重写
    • C、孩子不好好做作业，父母不让他看电视
    • D、学生尝试了一种新的解题方法，老师提出表扬

    正确答案:D

  • 第17题：

    汤老师接手3班班主任一个月了，他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还“异想天开”的让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他又在“折腾”分层教学，现在他需要投入更多的时间和精力进行准备，上课要同时兼顾班上多个小组的精神状态有老师建议他少“折腾”，还说：“你关注大多数学生就行了，何必那么费劲，再说即使你这样辛苦，也不一定保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持他的做法，在经过多次试验后，他慢慢发现分层教学还有很多窍门，比如可以把分层教学和“小先生制”结合起来，可以让学生自己总结所学所思所得。例如，在学完《屈原》之后，学生交上来的作业有读后感，有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观点鲜明，一段时间之后，汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径的表达自己的想法了。问题：结合材料，从学生的角度，评价汤老师的行为。


    正确答案: 汤老师的行为符合现代“以人为本”的学生观，主要表现在：
    （1）学生是发展中的人。学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。老师应该充分信任学生，要用发展的观点认识学生，促进学生的全面进步与发展。材料中汤老师相信学生具有发展潜力，才有了丰富多样的作业活动方式，才真正探索出能促进所有学生发展的分层教学。
    （2）学生是发展的主体。学生是教育活动中具有主体地位、主体需求以及主动发展可能性的人。教师必须承认学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性。材料中汤老师让学生自主设计世界文化遗产考察路线，模仿联合国发言，设计公益募捐的方案，积极推动“分层教学”保证每一个学生都学好，等等都体现了汤老师坚持学生的主体地位，满足学生的发展需求，培养了学生的创新和实践能力。
    （3）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与学生之间存在着巨大的差异。教师应该珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。材料中汤老师非常注重结合学生的特点开展教学，他不跟其他老师一样满足于关注大多数学生，而是探索创新实验新的教学方式，使每个学生能在原有基础上都得到完全、自由的发展。
    教师正确的学生观将直接影响学生的健康发展。正是因为汤老师坚持“以人为本”的学生观，才使得血神孤儿来月乐于表达自己的想法，才使得自己在教育教学活动中不断创新提高。这是值得我们每一位老师学习和借鉴的。

  • 第18题：

    多选题
    下列哪些行为属于体罚学生(    )
    A

    教师让小学生每个词语抄写十遍

    B

    小明没背过课文，老师让其在操场上跑十圈

    C

    体育课上，有的学生动作不规范，老师让其做三遍

    D

    老师让未完成作业的同学课下打扫卫生


    正确答案： B,A
    解析：

  • 第19题：

    单选题
    孙老师把没有按时完成作业的学生赶到操场上，让他们在冷风中把作业写完，说要让学生明白学习的艰辛。这说明，孙老师没有做到(   )。
    A

    关爱学生

    B

    因材施教

    C

    廉洁从教

    D

    严谨治学


    正确答案： B
    解析：

  • 第20题：

    单选题
    孙老师把没有按时完成作业的学生赶到操场上，让他们在冷风中把作业写完，说要让学生明白学习的艰辛。这说明，孙老师没有做到
    A

    关爱学生

    B

    因材施教

    C

    廉洁从教

    D

    严谨冶学


    正确答案： A
    解析：

  • 第21题：

    单选题
    教师节期间，有位学生给班主任（语文老师）送上了这样的贺词，以表达自己对老师的赞美和敬意：你博古通今，像滔滔不绝的历史长河，引导我们追求无穷知识。如果你是该老师，你将如何处理？（）
    A

    向该学生表示感谢，鼓励他好好努力学习

    B

    向该学生表达谢意，同时让其他同学也像这位同学一样试着给其他老师送去祝福

    C

    向这位学生表示感谢，但指出这则贺词的对象不对，让他送给别的老师

    D

    向这位学生表示谢意，以此为例进行讲解，让学生学习送贺词的知识，鼓励学生为每个学科的老师都制作一则贺词


    正确答案： B
    解析： 教师首先应该让学生明白这则贺词的对象是不正确的，其次要注意以此激励学生的学习积极性。比较四个选项，只有D项做到了这两点，满足要求，当选。

  • 第22题：

    问答题
    汤老师接手3班班主任一个月了，他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还“异想天开”的让学生自主设计去世界文化遗产地考察路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案。就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他有在“折腾”分层教学，现在他需要投入更多的时间和精力进行准备上课要同时兼顾班上多个小组的学习状态。有老师建议他少“折腾”，还说：“你关注大多数学生就行了，何必那么费劲，再说即使你这样辛苦也不一定能保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持他的做法，在经过多次实验后，他慢慢发现分层教学，还有很多窍门，比如可以把分层教学与“小先生制”致结合起来可以让学生自己总结所学所思所得。例如，在学完《屈原》之后，学生交上来的作业，有读后感、有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观点鲜明。一段时间后，汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径地表达自己的想法了。问题：请结合材料，从学生观的角度评析汤先生的行为。（14分）

    正确答案：
    解析：

  • 第23题：

    判断题
    当有学生在课堂上讽刺挖苦其他学生或老师时，教师恰当的做法是：想办法把“讽刺挖苦的行为和讽刺挖苦的学生区分开来”，让这位学生相信：尽管他的讽刺挖苦行为不可接受，但教师仍然关心他。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

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