学前特殊儿童的主要类别有哪些？

第1题：

学前特殊儿童一体化教育中的教学内容包括哪些方面？
学前特殊儿童接受回归主流教育，包括参与普通教育与接受针对其障碍而制定的特殊教育两大部分，具体可以分为以下几个方面：
（1）普通学前教育课程
这是正常儿童与特殊儿童共同学习的课程。特殊儿童不能脱离正常儿童成长和发展的一般规律，应学习普通学前教育课程，获得与正常儿童同等的学习机会。
（2）认知加强课程
特殊儿童的认知能力往往因感官损伤等方面的影响而发展滞后，因此需要为他们提供恰当的内容，着重加强认知水平的提高。
（3）特殊治疗课程
特殊儿童存在着生理或心理上的障碍，在教育过程中要针对这些障碍给予他们特别的治疗。
（4）生存技能课程
对特殊儿童来说，生活技能的学习是相当重要的。对特殊儿童进行基本生活技能的训练，使他们有充分的机会锻炼生活自理能力和生存技能，包括用餐、洗手洗脸、如厕、穿脱衣服和鞋子等等。
略

第2题：

（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。

A设立特殊学前教育机构

B随班就读与个别帮助相结合

C设立特殊儿童教育中心

D普通与特殊学前教育机构之间的对口活动

第3题：

本书把三类儿童定义为学前特殊儿童：（）、（）、（）。

第4题：

学前特殊儿童

第5题：

学前特殊儿童的主要类型有哪些？

第6题：

学前特殊儿童教育的意义，主要表现在哪几方面？

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

简述学前特殊儿童的主要类型。
生理发展障碍儿童、智力异常、语言发展障碍儿童和广泛性发育障碍儿童。
略

第14题：

学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（）

A残疾儿童

B天才儿童

C特殊儿童

D智障儿童

第15题：

学前特殊儿童普遍关心的问题有哪些？

第16题：

学前特殊儿童教育发展的趋势有哪些？

第17题：

学前特殊儿童教育是指（）

• A、为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持
• B、为身心不健康的学前儿童提供的教育
• C、面向心理异常的学前儿童的教育
• D、为身心有缺陷的学前儿童提供的教育

第18题：

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：