第1题:
布朗等人对有效教学的界定更多的是从()和()的角度进行的。
教学的复杂性;教师教学技能
略
第2题:
品牌资产概念的界定可以归纳为()类型。
第3题:
从大学教学实践和理论研究中发现问题并科学准确地界定问题,是大学教学论研究的逻辑终点。
第4题:
经济学从财富的积累角度考虑更多考虑的是()
第5题:
会计主体从()上对会计核算范围进行了有效的界定。
第6题:
传统学术界对资源概念的认知可以主要归纳为以下三方面除了()。
第7题:
美国教育家布鲁巴赫等人从时间的角度把反思性教学实践分为()。
第8题:
从就业统计角度对就业的4种界定及其含义。
第9题:
第10题:
第11题:
从财富视角界定
从有用性视角界定
从潜在性视角界定
从福利角度界定
第12题:
才能
能力
学科
个性
第13题:
会计主体从()上对会计核算范围进行了有效的界定。
第14题:
怎样从“海洋和陆地相互作用”的角度来理解海岸带范围的界定?
第15题:
从游戏与教育教学的关系的角度,对学前游戏进行分类有哪些?
第16题:
对公平的理解,可以从如下角度进行()。
第17题:
所谓专门人才,是从()角度对专业技术人员职业特征进行的界定。
第18题:
60年代后期,()等人在《视听教学:媒体与方法》(1969)这本著作中提出了系统化教学的模型,较明显地反映出行为科学和系统理论的影响。
第19题:
产权是从()角度界定的使用权、收入权和转让权。
第20题:
企业价值评估范围是从企业()的角度界定的。
第21题:
第22题:
从社会对学校的评价
从老师教学行为的角度看质量的高低
从学生所得的角度看效果的有效性
从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学
第23题:
有效能
有效果
有效率
有效益