怎样选择社会生活经验作为学校课程的内容？

第1题：

第2题：

课程内容即学科知识，即当代社会生活经验，即学习者的经验，这三种课程取向的关系是什么？
在课程理论发展史上，不论主张“课程内容即学科知识”的学者，还是主张“课程内容即当代社会生活经验”的学者，很少有人完全否认学习者的经验的重要性，只不过他们认为学习者的经验只有被塑造为学科知识水平或适合了当代社会生活的需求才是理想的，至于学习者本人的一些直接经验或情感冲动，则是需要改造或替代的东西。课程理论发展史上倡导“课程内容即学习者的经验”的学者也很少有人完全否认学科知识和当代社会生活经验的价值，只不过他们认为所有学科知识和社会生活经验只有经过了学习者自己的主动选择、转化为学习者自己的人格发展需求的时候，才有意义。
略

第3题：

怎样选择学科知识（作为课程内容）？
⑴处理好学科知识与课程内容的关系，做到学科逻辑与儿童心理逻辑的统一。
⑵整合科学、艺术与道德。
⑶认识到科学与技术的关系不是对立的、机械联合的，而是连续有机统一的。
⑷认识到概念原理的知识与过程方法的知识具有内在的统一性，二者相互作用、相互依存、相互转化。
略

第4题：

“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，持这种观点的是（）

• A、被动适应论
• B、主动适应论
• C、滞后论
• D、超越论

正确答案:D

第5题：

杜威认为学校课程以（）为核心并指向于社会生活经验的改造，实现社会的未来发展。

正确答案:社会生活经验

第6题：

在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张（）

• A、课程内容即教科书知识
• B、课程内容即当代社会生活经验
• C、课程内容即学习者的经验
• D、课程内容即学科知识

正确答案:C

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

怎样选择学习者的经验作为学校课程的内容？
选择学习者的经验作为学校课程的内容需要确立以下基本观念：
第一，学习者是主体，学习者经验的选择过程即是尊重并提升学习者的个性差异的过程。
第二，学习者是课程开发者。
第三，学习者是知识与文化的创造者。
第四，学习者创造着社会生活经验。
略

第15题：

心理辅导课程教材的内容结构应包括认知经验要素、（）、情感经验要素、社会经验要素和生活经验要素。
意志品质要素
略

第16题：

在学校课程与社会生活的关系问题中，超越论认为当教育及课程的主体地位真正确立起来之后，学校课程与其他社会生活经验的关系就是一种对话、交往、超越的关系。

正确答案:正确

第17题：

（）是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。

• A、课程编制
• B、课程开发
• C、课程实施
• D、课程选择

正确答案:D

第18题：

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：