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简述直觉观察时期教育研究的特点。
题目
简述直觉观察时期教育研究的特点。
相似考题
参考答案和解析
（1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。
略
（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。
略
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第1题：
直觉观察时期教育研究的特点。
正确答案:（1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。 -
第2题：
教育研究方法成为一门独立的学科是在（）
- A、直觉观察时期之前
- B、直觉观察时期
- C、以分析为主的发展时期
- D、系统综合发展时期
正确答案:D -
第3题：
简述分析为主的方法论时期教育研究的特点。
正确答案: （1）从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭示现象间的联系和发展历程。
（2）教育研究方法论在很大程度上是同认识论糅合在一起的，并初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法。
（3）心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。
（4）反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。 -
第4题：
直觉观察时期教育研究的特点有哪些？
正确答案: （1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。 -
第5题：
简述直觉观察时期教育研究的特点。
正确答案: （1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。 -
第6题：
17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究（）
- A、直觉观察时期
- B、以分析为主的方法论时期
- C、形成独立学科时期
- D、多样化时期
正确答案:B -
第7题：
单选题在教育研究的科学化历程中，（）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。A直觉观察时期
B分析为主的时期
C独立学科时期
D现代教育与现代教育研究方法论的变革时期
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题教育研究的最高水平是（）A直觉观察水平
B探究研究水平
C迁移推广水平
D理论研究水平
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述形成独立学科时期教育研究的特点。正确答案： 1、教育研究方法体系的大部分方法是从其他学科移植而来的。
2、教育研究方法理论中的两个基本派别——进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域。
3、考察这个时期研究方法的哲学基础，由于受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响，在研究方法的探讨中，明显地表现出实用主义倾向。
4、教育科学领域内分科的学科研究方法取得显著进展。
5、教育研究方法的发展还受到两个因素的直接影响：
（1）马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播，
（2）心理学及心理学研究方法的发展。解析： 暂无解析 -
第10题：
填空题教育科学研究方法的四个层次：直觉观察水平（）；探索原因水平（）；迁移推广水平（）；理论研究水平。正确答案： 资料收集水平,内在效度,外在效度解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述直觉观察时期教育研究的特点。正确答案： （1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题教育研究方法成为一门独立的学科是在（）A直觉观察时期之前
B直觉观察时期
C以分析为主的发展时期
D系统综合发展时期
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第13题：
教育观察研究的基本特点。
正确答案:（1）有明确的观察目的；
（2）对观察对象不加任何干预控制；
（3）有翔实的观察记录。 -
第14题：
从古希腊时期至16世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过程的（）
- A、直觉观察时期
- B、分析为主的方法论时期
- C、形成独立科学时期
- D、前实证主义时期
正确答案:A -
第15题：
简述教育观察研究的基本特点。
正确答案: （1）有明确的观察目的；
（2）对观察对象不加任何干预控制；
（3）有翔实的观察记录。 -
第16题：
教育研究的最高水平是（）。
- A、直觉观察水平
- B、探究研究水平
- C、迁移推广水平
- D、理论研究水平
正确答案:D -
第17题：
在教育研究的科学化历程中，（）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。
- A、直觉观察时期
- B、分析为主的时期
- C、独立学科时期
- D、现代教育与现代教育研究方法论的变革时期
正确答案:B -
第18题：
单选题17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究（）A直觉观察时期
B以分析为主的方法论时期
C形成独立学科时期
D多样化时期
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题简述教育观察研究的基本特点。正确答案： （1）有明确的观察目的；
（2）对观察对象不加任何干预控制；
（3）有翔实的观察记录。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题直觉观察时期教育研究的特点有哪些？正确答案： （1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述分析为主的方法论时期教育研究的特点。正确答案： （1）从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭示现象间的联系和发展历程。
（2）教育研究方法论在很大程度上是同认识论糅合在一起的，并初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法。
（3）心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。
（4）反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题从古希腊时期至16世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过程的（）A直觉观察时期
B分析为主的方法论时期
C形成独立科学时期
D前实证主义时期
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述教育观察研究的特点。正确答案： （1）观察的目的指向性
（2）观察环境的自然性
（3）观察过程的直接性
（4）观察主体的能动性
（5）观察结果的客观性解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题直觉观察时期教育研究的特点。正确答案： （1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。解析： 暂无解析