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以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合，这种方法被称为（）。A、组合发散法B、方法发散法C、因果发散法D、假设推测法

题目

以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合，这种方法被称为（）。

  • A、组合发散法
  • B、方法发散法
  • C、因果发散法
  • D、假设推测法
相似考题

1.让学生以某种物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途，这种训练方式称（ ）A．讨论法B．头脑风暴法C．启发法D．用途扩散法

2.“以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的种种用途。如尽可能多地说出回形针的用途。答案可以是：把报纸、文件别在一起;当发夹用;拉开一端，能在泥地上或蜡板上画图、写字;拉直了可作为鞋带等。”是发散思维课中的哪一种?A、用途扩散B、结构扩散C、形态扩散D、方法扩散

3.面向对象方法的基本思想是从现实世界客观存在的事物(对象)出发，以尽可能接近人类思维的方式建立模型，对客观事物进行( )和( )。

4.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（ ）A． 发散思维B． 推测与假设C． 好奇心D． 独立性

更多“以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合，这种方法被称”相关问题

  • 第1题：

    如果一个人出现( )这种情况，就不能肯定有幻觉。

    A．歪曲的感觉，把这种事物感知成那种事物

    B．歪曲的知觉，把这种事物感知成那种事物

    C．虚幻的知觉，把没有某事物却感知到存在某事物

    D．虚幻的感觉，把没有某事物却感知到存在某事物


    正确答案：AB

  • 第2题：

    逆向思维是一种比较特殊的思维方式，它的思维取向是与常人的思维取向相反。逆向思维并不是主张人们在思考时违逆常规，不受限制地胡思乱想，而是训练一种小概率思维模式，即在思维活动中关注小概率可能性的思维。

    根据上述定义，下列属于逆向思维的是：

    A.人弃我取，人进我退，人动我静，人刚我柔

    B.以某一复杂问题的形成为发散点，尽可能多地把它与别的事物组合成新问题

    C.以某一复杂问题的结果为发散点，推测出造成结果的各种原因

    D.将人们通常思考问题的思路稍加扭转，“歪打正着”


    正确答案：A
    A【解析】逆向思维是与常人的思维取向相反的，在思维活动中关注小概率可能性的思维。A项都属于逆向思维，B、C两项都是发散性思维的一种。D项与逆向思维的定义不相符，不属于逆向思维。

  • 第3题：

    要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的（ ）。

    A、发散思维
    B、推测与假设
    C、好奇心
    D、独立性

    答案：A
    解析：
    发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

  • 第4题：

    亚瑟科斯勒提出“二旧化一新”的思维方法的实质是（）

    • A、把两个相关的事物组合起来
    • B、把两个已有的事物进行不同的组合
    • C、把两件已有的广告作品进行组合
    • D、把两个相似的事物组合为一个新事物

    正确答案:B

  • 第5题：

    比喻与比拟，（）。

    • A、都是把甲事物“喻”作乙事物
    • B、都是把甲事物“拟”作乙事物
    • C、是两种没有相似点的辞格
    • D、有某些相似点，都是两事物相比

    正确答案:D

  • 第6题：

    要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（）。

    • A、发散思维
    • B、推测与假设
    • C、好奇心
    • D、独立性

    正确答案:A

  • 第7题：

    辩证否定把新事物和旧事物联系起来，这种联系表现在（）

    • A、新事物在旧事物的“母腹”中生长起来
    • B、新事物把旧事物包容在内
    • C、新事物和旧事合二为一
    • D、新事物保留了旧事物中的积极因素
    • E、新事物抛弃了旧事物中的消极因素

    正确答案:A,D,E

  • 第8题：

    单选题
    要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的（　　）。
    A

    发散思维

    B

    推测与假设

    C

    好奇心

    D

    独立性


    正确答案： A
    解析：
    发散思维又称求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。它是创造性思维的核心，具有流畅性、变通性和独创性三个特征。

  • 第9题：

    单选题
    “以一个事物为出发点，联想其他事物并与之组合，可以形成新创意。”这种创新方法是（）。
    A

    信息交合法

    B

    设问法

    C

    焦点法

    D

    头脑风暴法


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    对事物进行“风马牛不相及”的组合，这种漫画创作方法称为（）。
    A

    自相矛盾法

    B

    反其道法

    C

    荒诞组合

    D

    夸张手法


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    被比喻的事物和比喻词全不出现，直接把比喻的事物借过来代替被比喻的事物，这种比喻叫（）
    A

    明喻

    B

    暗喻

    C

    借喻

    D

    否定方面的比喻


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    （）以某个事物或概念的结构为发散点，设想出该结构的各种可能性。
    A

    结构发散

    B

    单向思维

    C

    求同思维

    D

    单一思维


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    下列关于组合范围的论述错误的是?()

    A.不同功能的事物可以进行组合

    B.不同的材料可以进行组合

    C.两种事物可以进行组合

    D.多种事物不能进行组合


    参考答案：D

  • 第14题：

    要求学生尽可能多地列举由“大海” 一词所想到的事物，是为训练学生的（ ）。
    A.发散思维 推测与假设C.好奇心 D.独立性


    答案：A
    解析：
    发散思维是沿着不同的方向去探求某种答案的思维形式。

  • 第15题：

    在艺术创造中，被罗丹美誉为“点金术”的是（）。

    • A、有意识地选择美的事物
    • B、对事物进行过滤、概括
    • C、化丑为美
    • D、对事物作出审美评价

    正确答案:C

  • 第16题：

    “以一个事物为出发点，联想其他事物并与之组合，可以形成新创意。”这种创新方法是（）。

    • A、信息交合法
    • B、设问法
    • C、焦点法
    • D、头脑风暴法

    正确答案:C

  • 第17题：

    利用上下文的联系，把用于甲事物的词语巧妙地用于乙事物，这种辞格叫（）。

    • A、顶真
    • B、仿词
    • C、双关
    • D、拈连

    正确答案:D

  • 第18题：

    对事物进行“风马牛不相及”的组合，这种漫画创作方法称为（）。

    • A、自相矛盾法
    • B、反其道法
    • C、荒诞组合
    • D、夸张手法

    正确答案:C

  • 第19题：

    被比喻的事物和比喻词全不出现，直接把比喻的事物借过来代替被比喻的事物，这种比喻叫（）

    • A、明喻
    • B、暗喻
    • C、借喻
    • D、否定方面的比喻

    正确答案:C

  • 第20题：

    单选题
    比喻与比拟，（）。
    A

    都是把甲事物“喻”作乙事物

    B

    都是把甲事物“拟”作乙事物

    C

    是两种没有相似点的辞格

    D

    有某些相似点，都是两事物相比


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合，这种方法被称为（）。
    A

    组合发散法

    B

    方法发散法

    C

    因果发散法

    D

    假设推测法


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    如果一个人出现（　　）这种情况，就不能肯定有幻觉。(2004年12月三级真题)
    A

    歪曲的感觉，把这种事物感知成那种事物

    B

    歪曲的知觉，把这种事物感知成那种事物

    C

    虚幻的知觉，把没有某事物却感知到存在某事物

    D

    虚幻的感觉，把没有某事物却感知到存在某事物


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；这就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看，摸摸，听听，闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。” 要想有效的运用该原则，在教育教学中要遵循感知的（　）。
    A

    差异律

    B

    强度律

    C

    活动律

    D

    组合律


    正确答案： A,B,C,D
    解析： 暂无解析

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