在现实的德育中，德育方法的选择和运用，受多种因素制约，是选择和运用德育方法不能不考虑好的。这些因素从大的方面来说，既有社会政治、文化环境、社会经济方面的，也有社会法律制度、社会教育、生活方式方面的。()

学生的年龄特点及个性差异是教师选择德育方法的重要依据。

德育目标德育内容
这是一个考点，可以以简答题、论述题等其他题型出现。

选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和德育目标。

德育是受教育者按照一定社会或阶层的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。（一）学校德育的特点(1)德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程①学生品德的发展是在活动中能动地实现的：②道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础：③进行德育要善于组织、指导学生的活动。(2)德育过程是培养学生知、情、意、行的过程①德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展：②德育具有多开端性，要具体问题具体分析：③德育要有针对性，对知情意行采取不同的方式方法。(3)德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程①德育过程的基本矛盾：社会通过教师向学生提出道德要求与学生已有品德水平：②促进学生品德发展内部矛盾的积极转化（认识性质、能力性质、思想性质的矛盾）：③调节学生品德发展的外部矛盾（发挥学校教育的主导作用）。(4)德育过程是提高学生自我教育能力的过程①自我教育能力在德育过程中的作用（一方面是德育的一个重要条件：另一方面又是学生品德发展过程的一个重要标志）：②自我教育能力的构成因素（自我期望是自我教育的内在目的和内在动力；自我评价能力是进行自我教育的认识基础；自我调控能力是在自我评价的基础上建立起来的自觉调节控制自己思想与行为的能力，是进行自我教育的重要机制）：③德育要促进自我教育能力的发展。儿童的自我教育能力的发展是有规律的，大致是从“自我为中心”发展到“他律”，又从“他律”发展到“自律”，再从“自律”走向“自由”。（二）奖惩这一德育方法的运用品德评价，是指依据一定的标准，对学生的品德形成、行为表现、发展状况进行的评价。品德评价通常以奖励、惩罚、评语、操行评定等方式来表现。运用要求：(1)明确目的，以理服人；(2)实事求是，公正无私；(3)重在发展，贵在辩证；(4)因人制宜、因材施教；(5)发扬民主、激发参与；(6)多加肯定、少作批评。