第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
所谓潜在课程是指()
第5题:
真实反映了以往学校的课程观是:()
第6题:
显性课程也叫正轨课程是对学生在学校情境中无意识的获得的经验间接的起影响作用的那些隐蔽的、无意识的、非正式的因素。
第7题:
()将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。
第8题:
学校中的“三风”是指校风、教风和学风,是学校文化的重要构成,就其课程类型而言,它主要属于()。
第9题:
活动课程
显形课程
隐性课程
第10题:
学科课程
经验课程
活动课程
隐性课程
第11题:
从强调学科内容到强调学习者的经验和体验
从强调目标、计划到强调过程本身的价值
从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重
从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合
第12题:
课程即科目
课程即经验
课程即目标
课程即计划
第13题:
第14题:
第15题:
20世纪70年代以来,课程概念的新趋势主要包括()。
第16题:
学校应该提供却没有提供的学习经验,是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程,称之为()。
第17题:
具有间接的、无意识获得的非学术性经验和非计划特点的课程称为:()
第18题:
()也叫显在课程、正规课程,指的是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程,即学校有目的、有计划传授的学科。其主要特征之一就是计划性。
第19题:
显性课程和隐性课程的区别有()。
第20题:
课程即学习经验
课程即学习计划
课程即学习科目和教材
课程即活动
第21题:
高校组织学生参加两天军训,以培养和锻炼学生的意志力
儿童在学习数学课程的时候,养成了喜欢学习数学的态度
某高校设立校园文化节,让学生认识了该校的校训、学风
教师和学生一起参加课外活动,建立平等融洽的师生关系
第22题:
学科课程
活动课程
显性课程
隐性课程
第23题:
显性课程
隐性课程
悬缺课程
核心课程