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试论行政组织环境的构成要素及其相互之间的影响。

题目

试论行政组织环境的构成要素及其相互之间的影响。

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1.行政组织是一个由若干要素组成的有机整体,其基本构成要素包括()。A、环境要素B、组织目标C、机构设置D、权资体系E、人员构成

2.试论行政组织学习的障碍及其改进方式。

3.试论组织环境对组织变革的影响。

4.试论行政组织结构设计及影响因素的分析。

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  • 第1题：

    影响行政组织生存与发展的一切要素的总和，构成了行政组织的()

    A.环境

    B.文化

    C.制度

    D.结构


    正确答案:A

  • 第2题：

    结合实际,试论如何为行政组织创建良好的文化环境。


    参考答案：①树立民主意识;只有由民意产生的政府，才是合法的政府;政府的权力只能来自人民的委托。
    ②树立法律意识;法律要反映民意，人民要服从法律。树立法律意识就是要树立法律至高无上的思想，任何人、团体都要服从法律。
    ③树立双向沟通意识;一方面，社会各界的人民大众要广泛地、经常地参与行政组织的输入活动，以向政府表达自己的意见，并监督政府的行为;另一方面，政府也要向人民大众宣传、解释自己的方针、政策，引导人民的活动。
    ④树立政绩意识;行政组织的职权分配以个人的成就或政绩为标准，而不能看个人出身及其与领导者的特殊人际关系。
    ⑤树立新的行政道德意识。与民主行政相适应的行政道德标准，应该是爱国、民主、服务、创新、廉洁。

  • 第3题：

    简述行政组织的构成要素.
    行政组织的构成要素主要有;(1)组织图;(2)职位;(3)工作说明书;(4)法令规章;(5)权力关系模式;(6)沟通网络;(7)工作流程.
    略

  • 第4题：

    试论营造良好的行政组织环境的途径。


    参考答案：良好的行政组织环境包含如下三个要点：外部环境优良，能够为行政组织的难在和发展提供充足的资源和浓厚的外部氛围;内部环境优良，组织气候高涨、赚好，能够支撑行政组织保持高度的凝聚力和旺盛的生命力;内外环境沟通系统优良，内部环境对外部环境感应灵敏，自我调节能力强营造良好行政组织环境从以下几方面入手：
    (一)加强环境意识，提高对环境的敏感性和认知力：第一，立起较强的环境意识。把行政组织体系放在环境这一大系统中思考问题和研间题，而且，不将其与环境割裂开来。第二，提高对环境的敏感性。行政组织对环境的适应和塑造都是建立在对环境的觉察和感受之上的，只有敏锐、及时月感受环境，才可能有机会作用于环境。反之，迟钝、麻木的反应只可能消极地受制于环境，谈不上创建良好的环境。第三，提高对环境的认识能力。除了要对环境有很强的敏感性和洞察力外，还要学会认识环境。即行政组织要认识各种环境因素的本质和特征，特别是要树立机遇观念和危机意识。
    (二)科学分析环境，提高对环境分析的准确度和判断力：第一，科学分析环境的性质。第二，认真分析环境的特征第三，提高科学分析的方法。
    (三)完善行政组织，提高对环境的适应性和容纳力：第一，优化行政组织的结构。第二，建立畅通的信息沟通系统。《政府信息公开法》第三，酝酿和谐的人际关系氛围。
    三、营造良好行政组织环境的途径：(一)营造良好的自然环境1.转变观念，树立正确的自然观、科学技术观和社会发展观2.制定和贯彻节约资源、保护环境、控制人口的方针和政策3.普及保护自然环境的伦理规范和法制观念
    (二)营造良好的经济环境：1、坚持与完善基本经济制度2、深化和推进经济体制改革3、建立与健全社会劳动保障体系4.大力发展生产力，提高全国人民的生活水平和质量
    (三)营造良好的政治环境：1.深化行政体制改革，推动政治文明建设2.坚持民主政治制度，发展社会主义民主3.加强社会主义法治建设4.自觉接受党的领导，巩固和完善党的领导
    (四)营造良好的文化、民族、宗教环境
    (五)营造良好的国际社会环境：1.坚持和平发展，争取良好的国际环境2.坚持独立自主的外交政策3.坚持贯彻和平共处五项原则，积极发展国际关系4.实行对外开放，加强与国际社会的全方位交流与合作
    (六)营造良好的组织气候

  • 第5题：

    简述教育的要素及其相互之间的关系。


    答案：
    解析：
    [参考答案]
    (1)教育者 教育者是指影响受教育者的知识、技能、思想、品德等方面发展变化的人。教育者是教育活动的主导 者，是引导年轻一代，尤其是未成年人身心健康发展的领路人。一个真正的教育者必须有明确的教育目 的．理解他／她在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。
    (2)受教育者 受教育者是指在各种教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象，既包括在学校中学习的儿童、 青少年，也包括接受各种形式成人教育的学生。受教育者是学习的主体，因而其主观能动性在一定程度 上决定了受教育者所获得的知识和技能的程度以及学习的效果。 比起教育者来，受教育者有其自身的特点：不同的人有不同的学习目的；不同的人有不同的学习背景 或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同， 进行有效学习所需要的帮助也不同；不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而 影响到他们各自的学习效率和质量。因此，学习是一种高度个性化的活动。
    (3)教育措施 为了达到一定的教育目标，教育者就必须采用一定的教育措施，教育措施包括教育内容和教育手段。 教育内容是教育者对受教育者施教的载体，主要包括各种教科书、教学参考书以及相关的电视影像 资料、报刊、广播等信息载体等。 教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法，既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教 和学的方式和方法，如讲、读、讨论、实验等，也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件，如教具、实验 设备、教育辅导材料等。
    (4)三要素之间的关系 学校教育活动的三个要素有密切而复杂的关系，可以形成多种结构。在三要素中，教育者和受教育 者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾。两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活 动中，构成教育活动的复合主体，二者又具有互为主客体关系。在教的过程中，教育者是教的主体，受教 育者是教的客体；在学习活动中，受教育者是活动的主体。他们有共同的教育活动对象，即教育内容。他 们有共同的活动目的，即促进受教育者素质的全面发展。

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