分层教学包括哪几部分?()A.教学目标分层B.课堂活动分层C.作业分层D.小组合作的学习方式

个别辅导、分层教学、小组合作学习都是在尊重学生个体差异的基础上进行的教学。

斜面分层是指混凝土从结构一端满足其高度浇筑一定长度，并留设坡度为1:3的浇筑斜面，从斜面下端向上，逐层浇筑，此方案适用长度超过厚度3倍时

按学生的智力测验分数和学业成绩把学生分成不同的班级进行学习，这 是分层教学。小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动 为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。小班教学在发达国 家基础教育各阶段已经普遍实行，许多国家在教育法中规定的每班学生人数通常在15～25人 之间。
复式教学也是教学的组织形式之一。它是把两个或两个以上年级的儿童合编在一个班 级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学 生进行教学的组织形式。在复式教学中，教师为某个年级学生授课(称为直接教学)，同时布置 其他年纪学生从事各种作业和联系(称为间接教学或自动作业)。

本题考查教学设计。抽样是概率论与数理统计的知识，这部分知识和生活练习紧密，应用的时候应充分考虑方法的适用范围，对学生的数学专业知识要求比较高。

本题考查的是建筑工程主体结构施工技术。

围绕班级授课制改革的展开，又出现了分层教学、小组合作学习、小班教学等新的教学组织形式。

这道題非常简单，在我们新型教学组织形式中，小队教学是没有学过的，分房、个别、小组 都是常见的有优越性的教学组织形式。

复式教学是把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式。

2019版教材P56页
大体积混凝土浇筑时，为保证结构的整体性和施工的连续性，采用分层浇筑时，应.保证在下层混凝土初凝前将上层混凝土浇筑完毕。浇筑方案根据整体性要求、结构大小、钢筋疏密及混凝土供应等情况，可以选择全面分层、分段分层、斜面分层等方式之一。

(1)实例：假设某地区有高中生8000人，初中生12000人，小学生18000人。此地区教育部为了了解本地区中小学生的近视情况及其形成原因，要从本地区的中小学生中抽取1％的学生进行调查。你认为应当怎样抽取样本 分层抽样的实施步骤如下：
①根据已经掌握的信息，将总体分成互不相交的层；

④在各个层中，按步骤③中确定的数目在各层中随机抽取个体，合在一起得到容量为n的样本。
设计意图：通过对实例的探究，引导学生体会：①不同的年龄阶段，影响近视的因素是不一样的，利用简单的随机抽样不具有代表性，所以调查者应利用事先掌握好的各种信息对总体进行分层，这可以保证每一层一定有个体被抽到，从而使样本更具有代表性；②对小学、初中、高中抽样个数的探究，体会含有个体多的层，在样本中的代表也应该多，即样本从该层中取的个体数也应该多，这样的样本才更具有代表性。
在整个的探究过程中，根据简单随机抽样和系统抽样的基础，提升学生对分层抽样的理解，感受分层抽样的必要性以及它的特点。
通过实例以及问题的引导，提高学生对分层抽样步骤的理解，提升对分层抽样适用范围的理解。
(2)①简单随机抽样：
优点：操作简单易行；
缺点：适合总体个数较少，当总体个数较多时，不快捷。
适用范围：总体的个数不多时。
②系统抽样：
优点：简单易行；当对总体结构有了一定的了解时，充分利用已有信息对总体中的个体进行排队后再抽样，可提高抽样效率：当总体中的个体存在一种自然编号(如生产线上产品的质量监控)时，便于试行系统抽样法。
缺点：在不了解样本总体的情况下，所抽出的样本可能有一定的偏差。
适用范围：总体个数较多时。
③分层抽样：
优点：根据总体几个部分的明显差异，按照比例进行抽取样本，样本的代表性高。
缺点：总体的几个部分差异不明显时，不适合使用分层抽样。分层抽样需要和简单随机抽样或系统抽样方法结合使用。
适用范围：总体是由差异明显的几个部分组成时，往往选用分层抽样的方法。

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。