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教学导入方式的设计有什么作用?我们应该注意哪些问题?
题目
教学导入方式的设计有什么作用?我们应该注意哪些问题?
相似考题
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第1题：
教师在“动物运动方式的多样性”教学时，提问：在这辽阔的自然界里．我们随处可以看见许多植物和动物，你可以通过什么方法来区别植物和动物呢 自然引入正题。这种导入方式是（ ）。A．复习导入
B．设疑导入
C．直观导人
D．故事导入答案：B解析：本题考查导入的类型。设疑导入是在章节教学之始，编拟符合学生认知水平，形式多样和富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标和研究的主题。 -
第2题：
“有人没吃早餐晕倒了，医生给他注射葡萄糖。为什么要注射葡萄糖？下面我们就来学习细胞中的糖类。”这种教学导入类型是（ ）
A.复习导入
B.设疑导入
C.实验导入
D.故事导入答案：B解析：知识点:导入的类型相关知识。以提问形式进行导入即是设疑导入。 -
第3题：
在设计有效教学目标时要注意哪些操作性要求？
（1）努力提高教学目标的可操作性、可实施性，提高教学目标对教学实践的影响力和指导性。这是设计有效教学目标的首要取向。
（2）适当吸收普遍性目标取向、生成性目标取向的优点，确保教学目标的全面、兼容性与弹性。有效的教学目标应该是全面的、有机的目标，是基于对学生发展需要、发展内容的全面分析、有机整合之上的，故它需要一定的哲学思想、人的发展理念的支持。
（3）以表现性目标取向为辅助，使设计出的教学目标对学生具有激励性。有效的教学目标不仅是处在学生最近发展区之内的目标，以学生为本的教学目标，而且是能够催生、创造学生的最近发展区的目标。
（4）坚持以行为性目标取向为主，以普遍性目标取向、生成性目标取向为两翼，以表现性目标取向为参考的目标设计取向，力求综合各种目标取向的优点，不断提高教学目标设计的效果与效能。
略 -
第4题：
关于物理规律教学设计应该注意哪些问题？
正确答案: 把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法。
1、新旧知识的联系，是物理规律教学的重点，如何利用已有知识内化新知识，如何针对新知识改组旧知识，是教学的关键。
（位移→速度，形变→弹力；位移→矢量，压力→ 压强，初中、高中、大学都在讲力→取舍与衔接）牛顿第二定律与“力与速度变化的关系”
2、物理学规律往往都可以通过物理实验，甚至日常生活的经验来验证，也就是说物理规律我们经常能够找到直观证据的支撑。
（电流的磁效应→奥斯特实验，动量守恒→气垫导轨试验，小孔成像→ 纸鸢上太阳，冬天的海市蜃楼，等等）
3、物理学规律获得的方法很多，比如实验归纳法，理论演绎法等。其实，在每一个物理规律的背后都隐藏着一个具体的研究方法，对研究方法的了解有助于对物理规律本身的认识。
（惯性定律→萨尔维阿蒂大舟、伽利略的斜面，超重与失重→电梯实验、宇宙飞船、宇宙飞船中液体的形状，等等）
要使学生了解物理规律的物理意义。
物理规律都表达着具体的内容，灵活、准确地了解其含义，对物理学系至关重要。
（做功，w=f·s ； 滚动摩擦力）
明确物理规律使用的范围。
物理规律都是针对特定的现象和条件的，不存在放之四海而皆准的规律，因此理解规律必须考虑其“出身”。
（欧姆定律适用于金属导体 ； 滑动摩擦力公式只适用表面不太粗糙也不太光滑，面积不太大也不太小，温度波动不大的条件下；牛顿力学只适用于宏观低速情况，等）
让孩子们在活动中建立物理规律，在建立物理规律的过程中进行活动。
最有效的规律建立方式：既动手有动脑。
摩擦力的影响因素，蒸发的影响因素，形变与弹力的关系，电压与电流的关系，变压器，等。 -
第5题：
教学导入有哪些作用？
正确答案:集中学生的注意力；
引发学生兴趣；
明确学习目标；
铺垫后继学习；
沟通师生心理。 -
第6题：
企业导入CIS应注意哪些问题？
正确答案: 我国的很多企业在导入和实施CIS的过程中还存在很多问题，值得引起充分注意，其主要原因是：缺乏科学、全面、系统的 CIS理论的正确指导，缺乏对 CIS的性质、运作和作用的全面了解和掌握；盲目导入CIS。
导入CIS主要应注意以下问题：
（1）缺乏对自身实际形象的调查
（2）用视觉识别（VI）代替CIS导入
（3）企业管理薄弱
（4）只进行导入，忽视CIS的全面实施
（5）把《CIS手册》中的理念等形式化
（6）对CIS期望值过高 -
第7题：
在音乐欣赏教学中，我们应该注意哪些问题？
正确答案: 音乐欣赏教学中，我们应该注意：
（1）欣赏教学应以音乐为本，从音响出发，以听为主；
（2）欣赏教学要注意采用多种形式，引导学生积极参与音乐、体验音乐；
（3）欣赏教学要注意引发学生想象和联想，激发学生的创造能力；
（4）教师的讲解、提示，要力求简明、生动，富有启发性。 -
第8题：
问答题问卷设计有哪些基本步骤？问卷设计过程应该注意些什么？正确答案： 1问卷设计的步骤
确定测量任务，对所要收集的资料范围有明确的界定；
设计问卷初稿；
问卷试填。
2应注意的问题
确定测量任务时：
第一，一次问卷调查不易任务过多、问题过于分散，但也不能漏掉必要的题目。
第二，问卷设计者对每个具体的测量变量都要有明确的界定，在转化为具体的测量题目的时候也不能含糊、笼统或混淆不清。
第三，认真考虑测量的可行性问题，对各种阻碍测量的因素都要有必要的认识。
设计初稿时：
第一，问卷结构要清晰。
第二，题目顺序的安排要妥当。符合思维逻辑习惯；先易后难；先行为后态度意见；最后放开放式问题。
第三，问卷语言尽量口语化，提问和陈述要尽量简短。
第四，避免询问被调查者不知道或具有敏感性的问题。
第五，提问的态度要客观，不带有倾向性。
第六，避免使用否定句。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题在音乐欣赏教学中，我们应该注意哪些问题？正确答案： 音乐欣赏教学中，我们应该注意：
（1）欣赏教学应以音乐为本，从音响出发，以听为主；
（2）欣赏教学要注意采用多种形式，引导学生积极参与音乐、体验音乐；
（3）欣赏教学要注意引发学生想象和联想，激发学生的创造能力；
（4）教师的讲解、提示，要力求简明、生动，富有启发性。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题“同学们，每到春天校园里百花齐放.万紫嫣红，花儿为什么呈现出不同的颜色呢？带着这个问题让我们来学习这一课。”张老师所运用的导课方式属于()A设疑导入
B温固导入
C释题导入
D故事导入
正确答案： C解析： -
第11题：
问答题关于物理规律教学设计应该注意哪些问题？正确答案： 把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法。
1、新旧知识的联系，是物理规律教学的重点，如何利用已有知识内化新知识，如何针对新知识改组旧知识，是教学的关键。
（位移→速度，形变→弹力；位移→矢量，压力→ 压强，初中、高中、大学都在讲力→取舍与衔接）牛顿第二定律与“力与速度变化的关系”
2、物理学规律往往都可以通过物理实验，甚至日常生活的经验来验证，也就是说物理规律我们经常能够找到直观证据的支撑。
（电流的磁效应→奥斯特实验，动量守恒→气垫导轨试验，小孔成像→ 纸鸢上太阳，冬天的海市蜃楼，等等）
3、物理学规律获得的方法很多，比如实验归纳法，理论演绎法等。其实，在每一个物理规律的背后都隐藏着一个具体的研究方法，对研究方法的了解有助于对物理规律本身的认识。
（惯性定律→萨尔维阿蒂大舟、伽利略的斜面，超重与失重→电梯实验、宇宙飞船、宇宙飞船中液体的形状，等等）
要使学生了解物理规律的物理意义。
物理规律都表达着具体的内容，灵活、准确地了解其含义，对物理学系至关重要。
（做功，w=f·s ； 滚动摩擦力）
明确物理规律使用的范围。
物理规律都是针对特定的现象和条件的，不存在放之四海而皆准的规律，因此理解规律必须考虑其“出身”。
（欧姆定律适用于金属导体 ； 滑动摩擦力公式只适用表面不太粗糙也不太光滑，面积不太大也不太小，温度波动不大的条件下；牛顿力学只适用于宏观低速情况，等）
让孩子们在活动中建立物理规律，在建立物理规律的过程中进行活动。
最有效的规律建立方式：既动手有动脑。
摩擦力的影响因素，蒸发的影响因素，形变与弹力的关系，电压与电流的关系，变压器，等。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题教学导入有哪些作用？正确答案： 集中学生的注意力；
引发学生兴趣；
明确学习目标；
铺垫后继学习；
沟通师生心理。解析： 暂无解析 -
第13题：
“有人没吃早餐晕倒了．医生给他注射葡萄糖。为什么要注射葡萄糖 下面我们就来学习细胞中的糖类。”这种教学导人类型是（ ）。A．复习导入
B．设疑导入
C．实验导入
D．故事导人答案：B解析： -
第14题：
在《金色的鱼钩》教学开始时,张老师说:“同学们,前面我们通过学习《七律长征诗》,领略了红军长征的非凡气概,今天我们再来感受一下红军过草地的艰难困苦"这种授课的导入方式属于(）A.设疑导入
B.温故导入
C.情境导入
D.故事导入答案：B解析：温故导入 -
第15题：
青春期容易长痤疮，我们应该注意什么问题？
正确答案: 1、千万不要用手挤压
2、不要用油性化妆品，不要口服或外用皮质类固醇激素类药物，以免痤疮加重
3、以清淡饮食为主，多吃新鲜蔬菜和水果，少吃脂肪、糖类，不吃辛辣食物
4、拒绝烟酒，以免刺激 -
第16题：
语文陈述性知识的教学应该注意什么问题？
正确答案: （1）向学生呈现足够数量的有关某一概念的正例，引导学生仔细观察，从中抽取它们共同的本质特征；再以准确的语言归纳出一个命题，揭示出概念的定义。
（2）突出概念的本质特征，控制概念的非本质特征。
（3）恰当地运用反例。反例传达的信息有利于学生在辨别中加深对概念定义的理解。恰当地运用反例，可以排除非本质特征对获得概感念的干扰。
（4）引入变式进行比较。变式指的是概念在非本质方面的变化。
（5）在言语实践中运用概念。运用概念是知识的具体化，可使概念得到巩固和深化。 -
第17题：
教学情境设计有哪些方式？
正确答案:教学情境的4种设计方式：故事化情境、活动化情境、生活化情境和问题化情境的设计。 -
第18题：
问卷设计有哪些基本步骤？问卷设计过程应该注意些什么？
正确答案: 1问卷设计的步骤
确定测量任务，对所要收集的资料范围有明确的界定；
设计问卷初稿；
问卷试填。
2应注意的问题
确定测量任务时：
第一，一次问卷调查不易任务过多、问题过于分散，但也不能漏掉必要的题目。
第二，问卷设计者对每个具体的测量变量都要有明确的界定，在转化为具体的测量题目的时候也不能含糊、笼统或混淆不清。
第三，认真考虑测量的可行性问题，对各种阻碍测量的因素都要有必要的认识。
设计初稿时：
第一，问卷结构要清晰。
第二，题目顺序的安排要妥当。符合思维逻辑习惯；先易后难；先行为后态度意见；最后放开放式问题。
第三，问卷语言尽量口语化，提问和陈述要尽量简短。
第四，避免询问被调查者不知道或具有敏感性的问题。
第五，提问的态度要客观，不带有倾向性。
第六，避免使用否定句。 -
第19题：
什么是自我调控？应该注意的问题有哪些？
正确答案: 我调控是指人们调控、控制自己的感情，主要是控制破坏性情感和冲动。
自我调控应注意的几个问题：
①加强自制力；
②有选择地表达情绪；
③使用情绪放松技术；
④梳理情感状况；
⑤使用合适的情绪调节技巧；
⑥培养沉着冷静的态度；
⑦保持头脑清醒，不为诱惑转移目标；
⑧培育优秀的人格精神。 -
第20题：
问答题教学情境设计有哪些方式？正确答案： 教学情境的4种设计方式：故事化情境、活动化情境、生活化情境和问题化情境的设计。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题要实现教学方法的优化，教师应该注意哪些问题？正确答案： 教学方法的优化来自于苏联教育家的“最优化”理论和实践。巴班斯基曾指出：教学方法的优化选择是“在教学规律和教学原则的基础上，教师对教育过程的一种目标明确的安排，是教师有意识的、有科学根据的一种选择（而不是自发的、偶然的选择，是最好的、最适合于该具体条件的课程教学和整个教学过程的安排方案。”要实现教学方法的优化，我们要做到：
（一）教师要熟悉各种方法，能有效地运用其中每一种方法，掌握每种教学方法的优缺点与适用范围。
（二）在选择教学方法之前，先按教学目的和任务将教学内容具体化，找出重点、难点并将教材划分为逻辑上完整的几个部分，然后选择对每个教学阶段最适用的方法，并把它们恰当的结合起来，形成该节课的最优教学方法。
（三）教学方法的优化应考虑教学过程效率的高低。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题语文陈述性知识的教学应该注意什么问题？正确答案： （1）向学生呈现足够数量的有关某一概念的正例，引导学生仔细观察，从中抽取它们共同的本质特征；再以准确的语言归纳出一个命题，揭示出概念的定义。
（2）突出概念的本质特征，控制概念的非本质特征。
（3）恰当地运用反例。反例传达的信息有利于学生在辨别中加深对概念定义的理解。恰当地运用反例，可以排除非本质特征对获得概感念的干扰。
（4）引入变式进行比较。变式指的是概念在非本质方面的变化。
（5）在言语实践中运用概念。运用概念是知识的具体化，可使概念得到巩固和深化。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题在《金色的鱼钩》教学开始时，张老师说：“同学们，前面我们通过学习《七律·长征》一诗，领略了红军长征的非凡气概，今天我们再来感受一下红军过草地的艰难困苦”，这种导课方式属于（）A设疑导入
B温故导入
C情境导入
D故事导入
正确答案： B解析：