简述中国教师角色行为中的文化传统。

第1题：

简述儿童的角色行为。
班级具有使儿童获得心理稳定的若干功能。兰千寿归纳了班级的心理稳定能力如下。
1.班级藉助儿童们向其他成员提供的接受、支持、喜欢的认知，满足儿童的亲和需求和团体归属需求。
2.班级通过使儿童与其他成员的比较，发展并确立儿童的自尊感。
3.班级为儿童们提供价值、态度及行为的尺度架构。
4.班级满足儿童的种种个人需求。 在具有这些功能的班级中，藉助相互作用形成角色的分化和社会地位等。
略

第2题：

14、教师鼓励女孩加入男孩喜欢的积木区中，是为了强化过度刻板儿童性别角色行为。（）

第3题：

中国自春秋战国时期就形成了各种不同的文化传统，如秦文化、三晋文化、齐鲁文化、楚文化、岭南文化、巴蜀文化等。这些文化传统对中国人至今都有着深远的影响。 请判断你的家乡属于哪种文化传统，并简述其人文精神及影响。

第4题：

简述文化传统、社会制约课程与教学的维度。
从宏观上，四个社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。
从微观上，制约着课堂教学的组织和人际关系。具体包括社会系统要素制约教师对课程的理解和组织、制约着学生对课程的理解和选择，师生各自的意识影响课堂上的人际交往。
略

第5题：

1、中国自春秋战国时期就形成了各种不同的文化传统，如秦文化、三晋文化、齐鲁文化、楚文化、岭南文化、巴蜀文化等。这些文化传统对中国人至今都有着深远的影响。 请判断你的家乡属于哪种文化传统，并简述其人文精神及影响。