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科技教育的新取向是()。A、技术化取向B、科技教育人文化C、科学精神的教育D、科学化取向
题目
科技教育的新取向是()。
A、技术化取向
B、科技教育人文化
C、科学精神的教育
D、科学化取向
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第1题：
将教育学的研究对象界定为教育现象及其规 律，反映了人们在教育学建构中的（ ）。A.科学取向
B.实践取向
C.规范取向
D.人文取向答案：A解析：教育学在研究中越来越趋向于科学取 向。 -
第2题：
凯米斯倡导的教育行动研究类型是A.理论取向的教育行动研究
B.技术取向的教育行动研究
C.反思取向的教育行动研究
D.批判取向的教育行动研究答案：D解析：凯米斯提出教育行动研究是由社会情境（包括教育情境）的参加者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思研究。凯米斯将行动研究视作一个螺旋式加深的发展过程，在每一个螺旋发展圈中包括四个相互联系、相互依赖的环节，即计划、行动、观察和反思。这里着重强调行动者对自己的实践进行批判性思考。 -
第3题：
课程设计的科技取向
科技取向也着重过程和如何教的问题。其与认知发展取向的区别在于，科技取向以行为主义心理学的刺激反应原理为依据，着眼于学习者行为的改变。科技取向重视目标的确定，把这视为课程设计的先决条件。而课程的作用在于寻找有效手段，用以实现一系列事先规定的目的。学习须按照一个有系统的及可预测的方式进行，以加强学习者的刺激反应。
略 -
第4题：
教育行动研究的产生和发展主要体现了教育研究的( )。A.人文取向
B.实证取向
C.实践取向
D.整体取向答案：C解析：当代教育研究的取向表现为实证取向、人文取向、整体取向、实践取向、融合取向与跨学科取向。其中，教育行动研究是在自然的教育情景中，教育实践者本人(或与他人合作)，以教育实践中面临的真实问题为研究对象，以改进教育实践、提升实践者自身专业素养为目的，运用各种研究方法进行的综合性研究活动。它以解决实际问题为目标追求，不追求理论体系的构建，是实践取向的研究范式。 -
第5题：
将课程实施过程看成是师生在具体情境中联合缔造新的教育经验的过程。这属于课程实施的( )。A.忠实取向
B.创生取向
C.相互适应取向
D.超越取向答案：B解析：课程创生取向是把课程实施过程视为师生在具体情境中共同合作、创造新的教育经验的过程。真正的课程并不是在实施之前就固定下来的，它是情境化、人格化的。课程实施本质上是在具体的课堂情境中“创生”新的教育经验的过程。