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教师对课堂教学问题外馈诊断的方法有()。A.接受学生的反馈B.听取专家同行的指点C.寻求家长的意见D.相互借鉴中自我反思

题目
教师对课堂教学问题外馈诊断的方法有()。

A.接受学生的反馈

B.听取专家同行的指点

C.寻求家长的意见

D.相互借鉴中自我反思

相似考题

1.教师对课堂教学的自我评价通常可以采用()。A、做好全程观察和重点观察B、教师采用合适的教学方法C、事件记录表D、采用微型问卷

2.教师对课堂教学问题内省诊断的方法有()。A.教学实践中内省B.理论学习中自我反思C.相互借鉴中自我反思D.听取专家同行的指点

3.对话法就是教师问学生答的一问一答的教学方法。()此题为判断题(对，错)。

4.教师提高课堂教学能力的途径有哪些?

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  • 第1题：

    制约课堂教学效果的要素:目标、学生、教师、教材、方法与管理。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：正确

  • 第2题：

    问题：
    (1)教师l主要按照教科书提供的解决问题的方法组织课堂教学，教师2没有完全按照教科书组织教学，请对两位教师的做法加以评价；(5分)
    (2)为了引发学生积极思考、领悟数学思想，从处理好课堂教学中预设与生成关系的视角，对两位教师的教学作评析；(10分)
    (3)给出运用函数证明该不等式的方法，并简要说明该方法的数学教学价值。(5分)


    答案：
    解析：
    (1)教师1的教法是传统的教学方法，比较死板，没有认识到学生的认知水平，没有考虑到学生之间的个体差异。优点是在一个例题结束后，教师布置一道练习题进行巩固练习。教师2的教学完全符合新课标下的教学方式，将课堂交给学生，以学生为主体，老师为主导，引导学生诱发思考，循环渐进的启发学生，充分考虑到学生的个体差异，帮助学生打开思路。在课堂中，采用师生互动合作的学习方式，并将学生解答方法展现在黑板上，最后让学生补充其他的解题方法，充分尊重每一个学生的想法。但是这位老师的不足是在教学设计时没有考虑到用函数的方法解决此不等式，课前没有考虑到解不等式的函数思想方法。
    (2)教师l没有辩证的理解“预设与生成”的关系，只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教师掌控之中，的现象，没有结合学生的认知水平和学生间的个体差异，造成不适当的“生成”，缺乏教师引导，影响课堂教学质量。
    教师2体现了对教学过程的“预设”，集中表现在：能根据所教班级学生的实际情况，选择贴切的教学素材和教学流程，准确地体现基本理念和内容标准规定的要求。并把“预设”转化为实际的教学活动，在这个案例的过程中，师生双方的互动“生成”一些新的教学资源，教师2能够及时把握，因势利导，适时调整预案．使教学活动收到更好的效果。但是教师2不足的是没有仔细研究教材，忽了用函数问题解答此不等式，没有把本节课进行适当拓展和深化。

    运用函数证明该不等式的方法，使我们意识到不等式与函数是紧密联系的，很多不等式问题往往有相关的函数背景，可以利用函数的思想解决。另一方面可以培养了思维能力和逻辑推理能力。

  • 第3题：

    在照镜式互助中，搭档教师对被指导教师的课堂教学进行观察与记录，并作出真实的反馈，促进被指导教师成为自己课堂教学的研究者。


    信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论

  • 第4题：

    教师在课堂教学中采用的最一般的教学方法有（）、（）、（）和（）。


    答案：讲授法 提问法 组织讨论法 布置课堂练习和家庭作业
    解析：

  • 第5题：


    问题：

    （1）教师1主要按照教科书提供的解决问题方法组织课堂教学，教师2没有完全按照教科书组织教学，请对两位教师的做法加以评价；

    （2）为了引发学生积极思考、领悟教学思想，从处理好课堂教学中预设与生成关系的视角，对两位教师的教学作评析；

    （3）给出运用函数证明该不等式的方法，并简要说明该方法的数学教学价值。


    答案：
    解析：
    本题主要考查教学设计的主要内容。

    1.论述两位教师做法的优缺点 2.把握题干，将题目涉及相关理论进行完善并完整论述。

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