itgle.com
某教师进行诗歌教学，其教学目标设计为：借助课文插图，想想诗歌所描述的情景，其中“借助课文插图”是教学目标的A.行为主体 B.行为动词 C.行为条件 D.表现程度
题目
某教师进行诗歌教学，其教学目标设计为：借助课文插图，想想诗歌所描述的情景，其中“借助课文插图”是教学目标的
A.行为主体
B.行为动词
C.行为条件
D.表现程度
B.行为动词
C.行为条件
D.表现程度
相似考题
更多“某教师进行诗歌教学，其教学目标设计为：借助课文插图，想想诗歌所描述的情景，其中“借助课文插图”是教学目标的”相关问题
-
第1题：
某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下：
(1)感知《再别康桥》的诗意关、音乐美、建筑美、绘画美。
(2)学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析欣赏，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。A、设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平
B、两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C、教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D、教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力，比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点答案：A解析：本题考查教学设计。《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段对“诗歌”学习的基本规定为“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”由此分析得知，这位初中语文教师设置的教学目标脱离了学生的学习水平与认知能力，脱离了《义务教育语文课程标准(2011年版)》对“诗歌”的基本要求，是远远高于初中阶段学生的认知水平的。故A项说法错误，当选。 -
第2题：
教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。
下面对该教学目标分析正确的是（ ）。A、教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
B、教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C、教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D、教师认为体会情感是教学最重要的内容答案：C解析：“人物形象与诗人情感”是本诗最大的特色之一，应作为教学目标和教学任务，但体会情感并不能就是最重要的任务，故A、B、D项表述错误，排除；C项正确，当选。 -
第3题：
1．《泊船瓜洲》是人教版小学语文第十一册的一篇课文，阅读该课文回答问题。
泊船瓜洲
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
[问题1][简答题]
找出本诗的诗眼，分析其用法及效果。
[问题2][简答题]
拟定本课的教学目标和教学重难点。
[问题3][简答题]
针对诗歌讲授环节，设计教学过程。答案：解析：1、
本诗的诗眼是“绿”。作者采用了使动用法，将“绿”活用作动词，表现出春风到江南水乡后带来了欣欣向荣的变化，给人以强烈的美的感受。
2、
教学目标：
①有感情地朗读诗文，并会默写；
②体会诗人用字的精妙之处：
③了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。
教学重点：能用自己的语言说出诗歌的意思。
教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。
3、
讲授环节如下：
一、初读全诗，了解诗意
1．出示诗题，作者简介。
通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗?
（1）这首诗的作者是北宋政治家王安石。
（2）简介王安石的资料。
2．再读全诗，读清字音，标画出生字。
3．指名读诗，纠正字音。
数重（shù chóng）山、照我还（huán）
4．引导学生了解全诗的大意。
（1）知诗人：宋，王安石。
（2）解诗题：分析“泊”的含义。
（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。
5．小结学习方法：初读知诗意。
二、细读全诗，理解诗句
1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用“_____”标画出不理解的词语，用“~~~~”画出寓有深情的词语。
2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。
间（jiàn）：隔开，间隔。
只：仅仅。
数重：几层。
绿：吹绿了。
还：归。
3．理解本诗的特色。
前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。
4．小结学习方法：细读品诗句。
三、精读全诗，想象意境
1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想象？心中会有哪些感受？
2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。
3．小结学习方法：精读联想诗境。
四、品读全诗，领悟诗情
1．出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？
2．学生有感情地朗读全诗，体会诗情。
3．小结学习方法：品读悟诗情。 -
第4题：
某新任教师准备讲授《说“木叶”》一文，一些老教师纷纷给出了教学建议，下列选项中的建议符合该课教学的是（）。
- A、要指导学生尽可能地掌握课文中的一些带规律性的东西，例如辨析诗歌语言精微之处的方法、学会鉴赏诗歌等
- B、这篇课文中运用了大量古诗词，可以让学生课外进行查找，不仅有利于学生更好地理解课文，而且锻炼了学生搜集、整理和运用资料的能力
- C、此篇课文需要学生逐字逐句地进行解读，把整篇文章贯穿起来，融会贯通，把握文意
- D、欢迎学生对作者的见解提出意见，但是教师应该使学生认同作者的观点，如果学生对于这种方法不以为然，教师应该对其思想进行矫正
正确答案:D -
第5题：
问答题请为本篇精读课文设计教学目标，并指明教学重难点。正确答案：
(1)教学目标
①知识与技能:
a.识记并且能够运用课文中的生字生词,如:“镶嵌(xiāngqiàn)、冰伛(yǔ)、翳(yì)、骷髅(kūlǒu)、攥(zuàn)着、滞(zhì)笨、愧怍(zuò)”等。
b.能够说出杨绛、钱钟书两位作家的基本概况。
②过程与方法:
a.通过举例概括说明老王、作者的性格特点。
b.说出重要语句的涵义及在表达文章主旨上的作用。
③情感态度与价值观:
结合时代背景,说明文章提倡人道主义精神、平等意识,肯定贫困中人性的善的主旨。指出文章中隐含的对不公正年代的批判。
(2)教学重点、难点
①重点:说明文章提倡人道主义精神、平等意识,肯定贫困中人性的善的主旨;说出重要语句的涵义及在表达文章主旨上的作用。
②难点:说明文章提倡人道主义精神、平等意识,肯定贫困中人性的善的主旨。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题依据教学目标设计本篇课文的教学过程（任选一个课时）。正确答案：
课文分三课时讲解,以第一课时为例说明此文的教学过程。
(一)引入:教师列举以下言论,让学生分辨出哪些是孟子的,哪些不是。学生不知道的,由教师说出。学生不理解的,教师作简要解说。
(1)天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。所以动心忍性,曾益其所不能。(孟子)
(2)域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。得道者多助,失道者寡助。(孟子)
(3)鱼,亦我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。(孟子)
(4)富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。(孟子)
(5)非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。(孔子)
(6)无恻隐之心非人也,无羞恶之心非人也,无辞让之心非人也,无是非之心非人也。(孟子)
(7)庖有肥肉,厩有肥马,民有饥色,野有饿殍。(孟子)
(8)人性之善也,犹水之就下也;人无有不善,水无有不下。(孟子)
(9)民为贵,社稷次之,君为轻。(孟子)
(10)君子坦荡荡,小人常戚戚。(孔子)
(二)由孟子的言论导入新课,板书《孟子》及课题注:教师板书课题时,可不将“寡”字写全,略去一“刀”,以引起学生的注意。待学生发现后,由教师补充并作强调。
(三)抽学生谈有关孟子的基本情况,教师引导其他学生补充,并择其要者板书。
(教师资料储备)孟子(约前372~前289)名轲,字子舆,战国中期邹(今山东邹县)人,先秦著名思想家,儒家最主要的代表人物之一。孟子的地位在宋代以前并不很高。自中唐的韩愈著《原道》,把孟子列为先秦儒家中唯一继承孔子“道统”的人物开始,出现了一个孟子的“升格运动”,孟子其人其书的地位逐渐上升。北宋神宗熙宁四年(1071),《孟子》一书首次被列入科举考试科目之中;元丰六年(1083)年,孟子首次被官方追封为“邹国公”,翌年被批准配享孔庙。以后,《孟子》一书,升格为儒家经典,南宋朱熹又把《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”,其实际地位更在“五经”之上。元朝至顺元年(1330),孟子被加封为“亚圣公”,以后就称为“亚圣”,地位仅次于孔子。孟子的思想学说对后世有很大影响,尤其对宋明理学影响更巨,宋代以后常把孔子思想与孟子思想并称为“孔孟之道”。据说,孟子三岁丧父,孟母艰辛地将他抚养成人,孟母管束甚严,其“迁地教子”“断机杼”成为千古美谈,是后世母教之典范。
(四)听录音朗读,注意字音、断句,把握语感。听完后,师生一起强调个别汉字的读音。如“谷不可胜食”,“养生丧死无憾也”,“五十者可以衣帛矣”,“然而不王者”句中加线的文字。
(五)师生一起探讨文中需要特别注意的文言实词、虚词的意义及用法。
列举:(1)河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内。
(2)邻国之民不加少,寡人之民不加多。
(3)王好战,请以战喻。
(4)兵刃既接,弃甲曳兵而走。
(5)王如知此,则无望民之多于邻国也。
(6)不违农时,谷不可胜食也。
(7)斧斤以时入山林。
(8)五亩之宅,树之以桑。
(9)百亩之田,勿夺其时。
(10)谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。
(11)狗彘食人食而不知检,途有饿殍而不知发。
(12)王无罪岁,斯天下之民至矣。
(六)作业布置:继续读课文,勾画文中的疑难问题。解析： 暂无解析 -
第7题：
单选题某教师进行诗歌教学时，把教学目标设计为：借助课文插图，想象诗歌所描述的情景。其中“借助课文插图”是教学目标的()A行为主体
B行为动词
C行为条件
D表现程度
正确答案： D解析： -
第8题：
问答题请阅读以上《咬文嚼字》节选片段，并结合高中课文《咬文嚼字》全文，为其设计教学目标并说明教学方法。正确答案：
教学目标:
(1)分析和推敲关键字词的妙处,体会关键字词在语句中的重要作用。
(2)通过语句的推敲和使用体会情感态度的不同。
(3)指导学生在语句使用中能够更加精细化,反复斟酌,达到更好的写作和表达的目的。
(4)指导学生在语言运用中有创新精神,不落窠臼。
教学方法:
放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。本文的教学拟采用学生活动的方式进行,活动分为课前准备和课内讨论两大板块。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题请为本篇课文教学设置教学目标，指明教学重难点，并说明你的设计意图。正确答案：
(1)教学目标
①知识与技能:熟读课文,扫清文字障碍;有感情地朗读课文,理清文章脉络;认识这位母亲,体会作者的思想感情。
②过程与方法:体验反思,品味质朴的语言,了解“母亲”为人处事对作者的影响。
③情感态度与价值观:通过对作者母亲形象的了解,激发学生对母亲的热爱之情。
(2)教学重点、难点
①重点:把握文中母亲的形象,了解“母亲”为人处事的原则对作者的影响,体会作者的思想感情。
②难点:品味文章质朴的语言中蕴含的深厚情感,结合社会背景,联系现实生活,引起学生共鸣,激发学生对母亲的热爱之情。
(3)设计意图
引导学生学到课内知识的同时,再从课内延伸到课外,走进生活大课堂,使学生的语文素养和情感态度价值观同时得到提升。脱离现实生活的语文教学,是游离于学生心灵之外的干瘪教条,只有和生活携手,语文教学才能丰满莹润,深入人心。解析： 暂无解析 -
第10题：
多选题根据下面资料，作答问题。 《快乐的小青蛙》是小学一年级的阅读课文，教师确定其教学目标为：“教会学生‘困’‘因’二字”“让学生学会有感情地朗读课文”“培养学生不怕困难的精神”。 针对资料中的教学目标，分析正确的是（）。A该教学目标陈述的行为主体是教师
B该教学目标的行为动词表述恰当
C该教学目标关注了教学的过程和方法
D该教学目标不可测量和评估
E该教学目标对行为标准表达明确
正确答案： E,C解析： 教学目标的行为目标陈述法：
①行为主体，即学习者。教学目标描述的应该是学生的行为，而题于中的行为主体是教师。
②行为动词，是用以描述学习者形成的可观察、可测量的具体行为。题干中的目标陈述动词不恰当。
③行为条件．是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等。
④行为标准，是指学生对教学目标应达到的最低水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。而题干中的目标陈述则无法有效地测量和评估。 -
第11题：
单选题在进行《蜀道难》一课的教学时，教师设计了如下四个教学目标，其中不恰当的一项是（ ）。A领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌
B复习背诵以往学过的李白的作品，品味作品的艺术特色
C体会想象、夸张的艺术特色
D感受诗歌的意境美和声韵美
正确答案： A解析：
B项中复习以往学过的作品，品味作品的艺术特色，并不是在新课中必须完成的教学任务，不适合作为教学目标。 -
第12题：
问答题请根据你的教学目标及教学建议为本篇课文的教学写一则教学简案。（25分）正确答案：
《秋声赋》教学简案
①朗读,概括文段大意。
②结构梳理:(板书)秋之声:淅沥萧飒,奔腾澎湃。(比喻)
秋之状:色、容、气、意。(铺垫、烘托、对比)
秋之性:肃杀为心、伤戮为责。(联想、想象)
③文意分析。
④文学常识介绍:赋是我国古代的一种文体,它讲求文采、韵律,兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摘文,体物写志”,侧重于写景,借景抒情。
⑤背景介绍:欧阳修一生历尽艰辛。宦海升沉20多年,他本来体弱多病,40岁就白发萧疏了。长年的政治斗争使他感到心力交瘁,53岁时写成此文。在《秋声赋》中,作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象,采用赋的形式抒写秋感,极尽渲染铺陈之能事,实际上融入了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。
⑥类比鉴赏。
回顾苏轼的《前赤壁赋》相关内容,结合苏轼的背景介绍。
《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一——被贬谪黄州期间。元丰二年(1079年),因被诬作诗“谤讪朝廷”,遭御史弹劾,被捕入狱,史称“乌台诗案”。1082年壬戌,苏轼作《赤壁赋》。他在黄州作的诗中,曾经痛苦地描写过此时忧郁苦闷的心情。“我谪黄冈四五年,孤舟出没烟波里,故人不复通问讯,疾病饥寒疑死矣”。
⑦尝试创作。尝试以“体物言志”的方式写作,结合自己的经历,写出有独特感受的思索。参考景物:月、雨、风、水等。解析： 暂无解析 -
第13题：
教学《梦游天姥吟留别》，教师将“理解诗歌内容”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是（ ）。
A.教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确
B.教师对古诗词教学应承担的任务认识不清
C.教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础
D.教师认为理解诗歌内容是最重要的教学目标答案：C解析：知识点:对诗歌教学目标设置原则的掌握。高中阶段的诗歌教学要求不仅要理解诗歌内容，分析意象、意境和形象，品味语言，还要鉴赏诗歌的表现手法和结构形式，更要求学生能发挥想象，感受真情，培养审美能力。 结合本题来看“教师将‘理解诗歌内容’作为教学目标之一”说明教师认为理解内容是进行诗歌鉴赏的基础。C项的论述符合。 -
第14题：
新课标倡导教师恰当运用多媒体教学。下列关于教学中多媒体运用的阐述，不恰当的是（ ）。A.展示课文相关插图，可以帮助学生加深对课文的理解
B.播放课文录音是为了掩盖教师朗读的缺陷
C.多媒体设备要注意使用恰当，不能完全依赖多媒体设备
D.播放相关的影视视频有助于学生体会课文内容答案：B解析：B选项，教师播放课文录音是为了帮助学生体会文章中的正确的生字词的读音，掌握文章大意，在朗读的过程中体会作者情感，不是为了掩盖教师的朗读缺陷，综上，B选项正确。
A、C、D选项，说法正确，故排除。
故正确答案为B选项。 -
第15题：
根据下面资料，作答问题。 《快乐的小青蛙》是小学一年级的阅读课文，教师确定其教学目标为：“教会学生‘困’‘因’二字”“让学生学会有感情地朗读课文”“培养学生不怕困难的精神”。 下列关于教学目标的表述，正确的是（）。
- A、确定教学目标之前需要钻研课程标准，分析课程内容
- B、教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果
- C、了解学生的兴趣爱好，尽量设置容易实现的教学目标，确保教学目标的完成
- D、“拓宽学生的知识面”“培养学生的听说能力”是合适的教学目标的表述
- E、教学目标是教师预先设定的，但教师要依据教学实践活动的实际情况，灵活地调整和变化
正确答案:A,B,E -
第16题：
阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标： （1）引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。 （2）指导学生初步感受诗歌的“三美”。 以下对其评析正确的一项是（）
- A、两个教学目标准确契合了高中语文的教学要求
- B、目标一准确切入了诗歌的内容，体现了教师对诗歌的准确理解
- C、目标二关涉了《再别康桥》的基本特征和表现方法，但美中不足之处是忽略了学生体悟诗歌方法与策略的学习
- D、学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准（实验）》的基本要求是设定教学目标的依据.这位教师设定的两个教学目标即综合体现了三者的分析
正确答案:C -
第17题：
单选题依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。A错
B对
正确答案： B解析： -
第18题：
单选题教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是( )。A教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
B教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D教师认为体会情感是教学最重要的内容
正确答案： C解析： -
第19题：
单选题教学《大堰河——我的保姆》时，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。以下对该教学目标分析正确的一项是()。A教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
B教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D教师认为体会情感是诗歌教学最重要的内容
正确答案： D解析： -
第20题：
多选题根据下面资料，作答问题。 《快乐的小青蛙》是小学一年级的阅读课文，教师确定其教学目标为：“教会学生‘困’‘因’二字”“让学生学会有感情地朗读课文”“培养学生不怕困难的精神”。 下列关于教学目标的表述，正确的是（）。A确定教学目标之前需要钻研课程标准，分析课程内容
B教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果
C了解学生的兴趣爱好，尽量设置容易实现的教学目标，确保教学目标的完成
D“拓宽学生的知识面”“培养学生的听说能力”是合适的教学目标的表述
E教学目标是教师预先设定的，但教师要依据教学实践活动的实际情况，灵活地调整和变化
正确答案： A,D解析： 在设置教学目标的时候要了解学生的情况，设置难度适宜的教学目标，以促进学生的发展，而不是设置容易实现的教学目标，C项说法错误。教学目标的设置应以学生为主体，D项教学目标的陈述是以教师为主体，是不合适的。 -
第21题：
问答题结合以上所给材料，请为这篇经典诗歌设计三维教学目标，指明教学重难点，并说明教学目标确立的依据。正确答案：
教学目标:
(1)知识与能力目标
①了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响
②品读诗歌的语言,分析诗中的意象特征,体味诗人的情感
③赏析情景交融的艺术特点。
(2)过程与方法目标
①掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧
②指导学生吟诵,学习鉴赏诗歌的方法与步骤
(3)情感态度与价值观目标
了解杜甫对国家和人民充满深沉热爱的感情
教学重点和难点:
(1)重点:品读诗歌的语言,分析诗中的形象特征,体味诗人的情感
(2)难点:赏析本诗情景交融、气象宏伟的艺术特点,感受诗人深沉的苦痛与忧思
确立依据:
《登高》是人教版高中《语文》必修3第二单元的一首诗。这个单元学习唐代诗歌,主要目标是理解诗歌的思想感情,领略诗人的艺术风格,掌握鉴赏诗歌的基本方法。
这首诗是我国伟大的现实主义诗人杜甫的作品,被称为“古今七律第一”,它充分展现了杜甫沉郁顿挫的诗风,抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的感情。
学习这首诗,要把握情景交融的写法和诗人的悲愁愤激之情,并联系时代背景深入感知诗的意境。同时加强朗读训练,启发学生的思考,感受秋江广阔的图景和抒情主人公孤苦的形象,深切理解诗歌的思想感情和艺术特色。
高一学生已经具有较强的分析能力及逻辑思维能力。本单元刚刚学习了几首唐诗,可以说同学们已经积累了一些分析诗歌的方法;而且学生通过之前的学习和预习,对杜甫的生平及本诗的创作背景已经有了初步的了解。在此基础上引导学生自主分析、探究,来鉴赏诗歌。就本诗的情感而言,学生可能理解得不到位,可以通过引导,创设情境,让学生感受诗人当时的境况,进而体会诗人悲愁的情感。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题请为本篇课文设计教学目标及教学重难点，并说明设计依据。正确答案：
(1)教学目标:
①知识与能力
a.读懂课文,理解文言大意,深入了解文章内容。
b.了解什么是“铭”,熟悉托物言志的表现手法和“兴”的特点。
c.分析作者的情操和志趣,发表自己的感悟。
②过程与方法
a.对照注释利用工具书了解文言大意。
b.合作学习,疏通文意。
c.探究讨论,拓展延伸,联系生活,发表意见。
③情感、态度、价值观
了解作者不慕荣利、安贫乐道的情怀,学习并树立正确的价值观。
(2)教学重点:
①加强朗读学习,在诵读课文的过程中正音、释词,理解全文内容。
②在理解文意、流利诵读的基础上,背诵并默写全文。
③明确本文借物喻理、托物抒情的写法,理解文章是如何通过描绘景物和陋室的生活来表现作者的人生志趣的。
(3)教学难点:
学习本文借物喻理、托物抒情的写法,理解文章如何通过描绘景物和陋室的生活来表现作者的人生志趣的。
(4)设计依据:
①教材分析:这篇铭文通过赞扬简陋的居室,表达了作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的高尚情操。让学生在积累巩固文言文知识的同时,受到情感的熏陶,得到品格上的教育。
②课程标准要求:《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解文言文大意,掌握作者情感倾向,结合个人的认知体验阐发阅读体悟,汲取精神营养。
③学生情况:学生经过初一一学年和初二上学期的学习,已初步形成了一定的学习方法,掌握了一定的文言文阅读与学习的步骤,而且经过以往的朗读训练,他们很容易感受到短文的独特之处,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动地加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本册文言文首次采用集中编排方式(重点篇目八篇),且所有的课文都有背诵要求,因此不断激发学生的学习兴趣并使其获得成就感仍然是非常必要的。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。正确答案：
(一)导学
(1)导入
以杜甫晚年的图像导入(多媒体展示)配以说明:杜甫才华横溢,却一生坎坷,穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活,最后甚至以船为家,四处漂泊。“自古文章憎命达”,正因为如此,杜甫才有更多的时间来关注民间,关注自己的内心。
(2)解题
①从“旅”中,你能读出什么?“旅”有“旅居”的意思。引出诗歌的写作背景,见诗下的注释。
②“夜”和诗中的哪些诗句对应?与“危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流”对应。
③“书怀”和哪些诗句对应?与“名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥”对应。
(3)整体感知
(学生对照诗下的注释,说出诗歌的大义。如遇不懂的,提出,师生讨论解决。最后,老师给出诗句的参考译文。)(多媒体展示)
(二)质疑讨论(多媒体展示)
(1)前两联分别营造了怎样的意境?表达了作者怎样的感情?
(2)颈联如何理解?
(3)赏析尾联。
(三)反馈矫正
(对1、3两个问题,请学生板演,对照多媒体展示的参考答案给学生打分,集体讨论这一题型的答题方法。)
(1)孤弱的细草在无边的风里飘摇不定,只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜。首联营造了凄冷的氛围。表达了作者的漂泊无依的凄冷之情。星空低垂,愈显得原野辽阔无边,明朗的月空下江水汹涌澎湃,奔流不息。颔联营造了雄浑阔大的氛围。作者用阔大之景反衬出自己的孤苦伶仃的形象,表达出凄苦之情。(先描摹画面,再给出意境)
(2)颈联用了反问的语气,若改为陈述句就是:名声不应该因为文章而显著,做官只应该因为年老多病而辞职。其言外意为:名声应该因为大济天下而显著,做官不应该因为被排挤而被辞。委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。
(3)尾联用了比喻和衬托的手法,将自己漂泊不定的形象比喻成沙鸥,且用广阔天地衬托沙鸥,更突出沙鸥的孤独,也表达了自己的漂泊无依的凄苦之情。(判断诗句所用的表现手法;结合诗句对这手法加以阐述;给出表达效果)解析： 暂无解析