itgle.com

从公民的素养看数学教育可以从几个角度来认识:数学与生活、国际通用性、公民的必备素养。()此题为判断题(对,错)。

题目
从公民的素养看数学教育可以从几个角度来认识:数学与生活、国际通用性、公民的必备素养。()

此题为判断题(对,错)。


相似考题
更多“从公民的素养看数学教育可以从几个角度来认识:数学与生活、国际通用性、公民的必备素养。() ”相关问题
  • 第1题:

    下列选项中,( )属于影响初中数学课程的社会发展因素。


    A.数学的知识、方法和意义

    B.从教育的角度对数学所形成的价值认识

    C.学生的知识、经验和环境背景

    D.当代社会的科学技术、人文精神中蕴含的数学知识与素养等

    答案:D
    解析:
    数学的知识、方法和意义以及从教育的角度对数学所形成的价值认识都属于影响初中数学课程的数学学科内涵因素;学生的知识、经验和环境背景是影响初中数学课程的学生心理特征因素;当代社会的科学技术、人文精神中蕴含的数学知识与素养等是影响初中数学课程的社会发展因素。故选D。

  • 第2题:

    (1)数学核心素养包括哪六个方面 它们之间的相互联系怎样
    (2)就你的认识水平,谈谈对数学核心素养的理解和看法。


    答案:
    解析:
    (1)数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析共六个方面。 六大核心素养相互联系、相互补充、相互促进,在不同情境中整体发挥作用。接收外界输入的信息,并对信息进行数学抽象、直观想象,去观察事物;运用逻辑推理、数学运算对信息进行加工处理,去分析事物;运用数学建模、数据分析向外界输出信息,去表达成果。
    (2)数学核心素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质,通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。数学核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。核心素养不是简单的知识或技能,它是以学科知识技能为基础,是整合了情感、态度或价值观在内的。能够满足特定现实需求的综合性表现。

  • 第3题:

    41、数学核心素养是学习者通过数学学习形成的的关键能力与必备品格。


    D

  • 第4题:

    义务教育阶段数学课程目标是从知识技能、数学思考、( )、情感态度四个方面加以阐述。

    A.计算能力
    B.问题解决
    C.数学思维
    D.数学素养

    答案:B
    解析:
    义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标,从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述。

  • 第5题:

    通过整个社会的文化教育水平的提高,可以提高包括青年民众在内的社会公民的文化素养,进而提高公民理性认知能力和政治认知能力,从而为公民参与政治生活,实现政治权利准备必要的文化素养。


    提高全民族的科学文化水平