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不属于课程实施取向的是（　　） A.课程的忠实取向 B.课程的相互适应取向 C.课程的创新取向 D.课程的原则取向

题目
不属于课程实施取向的是（　　）

A.课程的忠实取向
B.课程的相互适应取向
C.课程的创新取向
D.课程的原则取向
相似考题

1.( )是课程设计者与课程实施者共同对课程进行调整的过程,是课程计划与课程实践情境在课程目标、内容、组织模式和实施方法等方面互相调整和适应的过程。A.得过且过取向B.忠实取向C.调适取向D.创生取向

2.课程的（ ）指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。A.忠实取向 B.相互适应取向 C.创生取向 D.生成取向

3.研究“隐性课程”对学生有怎样影响的课程价值取向的是（　　） A.课程实施的取向 B.相互适应取向 C.课程创生取向 D.以上三项都不正确

4.强调课程实践是按部就班地执行预定课程方案的过程，这种课程实施取向是A.忠实取向 B.适应取向 C.创生取向 D.情感取向

参考答案和解析
答案：D
解析：
课程实施取向包括：课程的忠实取向、课程的相互适应取向、课程的创新取向。
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  • 第1题：

    强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是

    A.忠实取向
    B.相互适应取向
    C.创生取向
    D.目标中心取向

    答案：C
    解析：
    课程实施的取向包括：忠实取向、互动调适取向和创生取向。其中创生取向强调“教学过程作为课程开发的过程”

  • 第2题：

    “课程实施过程是制定课程的一部分，课程是由教师和学生共同参与的教育实践结果”。这是课程实施的（）的观点。

    A忠实取向

    B创生取向

    C互动调适取向

    D以上都不对


    B
    略

  • 第3题：

    简述课程实施的涵义与课程实施取向的种类。


    正确答案:课程实施的含义有广义和狭义之分，从广义讲，课程实施是包括课程规划，课程评价在内的整个实践活动，这是一个从无到有，然后再到运用的过程，即从最初没有课程到研制规划课程，再到实践课程的过程，是一个在不同的课程实践主体和课程实践环节中进行多次更迭与置换的过程。从狭义上讲，课程实施就是把新的课程方案付诸实践的过程，即把静态的，文本的课程转化为动态的，体验的具体教学实践的过程，它是指课程研制完成以后在课程使用者那里发生的转化环节，是整个课程运作系统的重要组成部分，其核心在于一方面看课程方案中哪些东西在实践中执行了，另一方面也要看在执行的过程中实施者做了哪些调整。

  • 第4题：

    课程实施的基本取向包括（）。

    • A、目标取向
    • B、忠实取向
    • C、相互适应取向
    • D、课程创生取向

    正确答案:B,C,D

  • 第5题：

    课程实施从忠实取向走向创生取向是课程变革的发展方向，并且我国新课程的实施急需最大限度地弘扬教师的主体参与。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为创生取向，这种转型有赖于教师的课程领导。


    正确答案:正确

  • 第7题：

    下列不属于幼儿园课程实施取向的是（）。

    • A、忠实取向
    • B、课程创生取向
    • C、经验取向
    • D、相互适应取向

    正确答案:C

  • 第8题：

    单选题
    (2015山东枣庄)认为教师的角色是课程的开发者，这是课程实施的()。
    A

    忠实取向

    B

    相互适应取向

    C

    主体取向

    D

    课程创生取向


    正确答案： D
    解析：

  • 第9题：

    单选题
    “课程实施过程是制定课程的一部分，课程是由教师和学生共同参与的教育实践结果”。这是课程实施的（）的观点。
    A

    忠实取向

    B

    创生取向

    C

    互动调适取向

    D

    以上都不对


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）
    A

    忠实取向

    B

    相互适应取向

    C

    主体取向

    D

    课程创生取向


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    不属于幼儿园课程实施的基本取向的一项是（）。
    A

    忠实取向

    B

    目标取向

    C

    相互适应取向

    D

    课程创生取向


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    课程实施的基本取向包括（）。
    A

    目标取向

    B

    忠实取向

    C

    相互适应取向

    D

    课程创生取向


    正确答案： A,D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。
    课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向共成一“连续体”，连续体的一端是计划的课程，对应着课程实施的忠实取向。另一端是创生的课程，对应着课程创生取向。中间是修改的课程，对应着课程实施的相互适应取向。
    三种取向是包容与超越的关系：相互适应取向是对忠实取向的超越，课程创生取向是对相互适应取向以及忠实取向的超越。课程实施研究从忠实取向经相互适应取向发展到课程创生取向，反映了人们对课程变革的本质的认识不断深化。
    略

  • 第14题：

    课程知识主要是由课程专家在课堂之外，用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的，这一观点属于课程实施的（）

    • A、忠实取向
    • B、相互适应取向
    • C、创生取向
    • D、实践取向

    正确答案:A

  • 第15题：

    认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）

    • A、忠实取向
    • B、相互适应取向
    • C、主体取向
    • D、课程创生取向

    正确答案:D

  • 第16题：

    课程实施从创生取向走向忠实取向是课程变革的方向。


    正确答案:错误

  • 第17题：

    真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）

    • A、拒绝取向
    • B、相互适应取向
    • C、忠实取向
    • D、课程创生取向

    正确答案:D

  • 第18题：

    不属于幼儿园课程实施的基本取向的一项是（）。

    • A、忠实取向
    • B、目标取向
    • C、相互适应取向
    • D、课程创生取向

    正确答案:B

  • 第19题：

    单选题
    课程的（）指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。
    A

    忠实取向

    B

    相互适应取向

    C

    创生取向

    D

    生成取向


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    什么是课程实施？课程实施有哪几种取向？

    正确答案： 1、课程实施：课程实施是指把新的课程计划付诸实践的过程，而新的课程计划通常蕴涵着对原有课程的一种变革，课程实施就是力图在实践中实现这种变革，是将变革引入实践。这就要求课程实施者做出一系列的调整，包括对个人习惯、行为方式、课程重点、学习空间、课程安排等进行一系列的创新组织。这一过程涉及许多实际问题，需要时间和精力，不是通过几次会议就能解决的。影响课程实施的因素来自很多方面，随着人们对课程实施的深入研究，这个问题变得越来越复杂。
    2、课程实施的取向：课程实施的理想状态一般被认为是教师从实际情境出发进行课程生成的过程。但在实际教学中，教师的适应更具有现实性。教师根据自身的情况、教学的条件、学校教学经验，对所选定的课程计划或方案进行部分改动，使课程实施更适合环境的实际。课程实施中的适应性具有以局部调整为主、有意性与无意性相统一、单向适应与相互适应相统一等特点。教师的课程权力、素质以及环境的课程文化直接影响着这种适应取向的有效性。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    下列不属于幼儿园课程实施取向的是（）。
    A

    忠实取向

    B

    课程创生取向

    C

    经验取向

    D

    相互适应取向


    正确答案： D
    解析： 幼儿园课程实施的取向包括忠实取向、课程创生取向、相互适应取向。

  • 第22题：

    问答题
    简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。

    正确答案： 课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向共成一“连续体”，连续体的一端是计划的课程，对应着课程实施的忠实取向。另一端是创生的课程，对应着课程创生取向。中间是修改的课程，对应着课程实施的相互适应取向。
    三种取向是包容与超越的关系：相互适应取向是对忠实取向的超越，课程创生取向是对相互适应取向以及忠实取向的超越。课程实施研究从忠实取向经相互适应取向发展到课程创生取向，反映了人们对课程变革的本质的认识不断深化。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    课程实施从创生取向走向忠实取向是课程变革的方向。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

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