第1题:
此题为判断题(对,错)。
第2题:
第3题:
第4题:
()是指行为者之间,运用合理的协调方式,传达思想、观念或交换情况、信息,使双方达到真正理解或共识的行为。
第5题:
在交互式多媒体环境下的数学教学中,鼓励学生动手画图与操作有利于提高学生对概念的理解程度。
第6题:
比较是从方法上促进理解,而变式则是从材料方面促进学生对概念的理解。
第7题:
教学中运用变式方法的目的在于分化概念,以帮助学生更准确地掌握科学概念。
第8题:
变式是指()使学生逐渐理解概念的正真含义
第9题:
在教学中为了实现知识的迁移,教师应该应用(),使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除,更好地掌握概念间的因果联系。
第10题:
本质特征变,非本质特征不变
本质特征不变,非本质特征变
本质特征,非本质特征都不变
本质特征,非本质特征都变
第11题:
对
错
第12题:
对
错
第13题:
A.操作性变式
B.概念性变式
C.过程性变式
D.实践性变式
第14题:
第15题:
比较是从方法上促进理解,而变式则是从材料方面促进学生对概念的理解。
A对
B错
第16题:
怎样理解产品整体概念的含义?
第17题:
“初级科学概念”的含义是指()
第18题:
在“倒数的认识”教学中,当学生初步理解倒数的概念之后,有不少学生头脑中因先入为主的观念,简单地认为“倒数”就是位置颠倒。因此,教师在概念的巩固阶段,设计了类似“0.5和2是倒数吗”这样的变式判断练习,让学生在重新思考中,从倒数的概念出发,真正理解“只要乘积是1的两个数就是互为倒数”。以上教学设计表明()。
第19题:
变式是指()使学生逐渐理解概念的真正含义。
第20题:
在教学中运用变式的主要目的是()
第21题:
儿童对科学概念的理解处于初级的水平
儿童对科学概念的定义还没有牢固掌握
儿童对科学概念的理解建立在具体事物基础上
儿童还不会用文字来表述科学概念
第22题:
第23题:
本质特征,非本质特征都不变
本质特征不变,非本质特征变换
本质特征,非本质特征都变
本质特征变换,非本质特征不变
第24题:
正例
规则
反例
变式